也許是一年，也許是三年。今天的你們滿懷希望，希望三年之後，你們能實現自己的夢想（假如你不會離校的話）在迎新的時候了聽到一些家長看著掛在校園裡的高考光榮榜滿懷希望的對自己的孩子說：希望三年之後，你的名字也要掛上去。
為什麼不呢？想想當初他們也如你們一樣帶著信念、帶著渴望，帶著飛出大山的夢想來到這裡的。我想大家如果在xx一中和你們的學長學姐們一樣努力拼搏，三年之後，你們的名字肯定也會出現在這令人仰視的紅彤彤的橫幅上。
大家有沒有這種想法？有沒有這種渴望？會不會付出行動？
有想法，有渴望，願意付諸行動是成功的第一步，而第二步了就是要認識高中的各個學科的特點，就拿語文來說，大家已經學了十六年的語文，那麼什麼是語文呢，其實，語文一詞並不是從來就有的，始用於一九四九年之中小學語文課本。當時想法，口頭為語，筆下為文，合成一詞，就稱「語文」。前此中學稱「國文」，小學稱「國語」。
其後有人釋為「語言」「文字」，有人釋為「語言」「文學」，皆非立此名之原意。第二種解釋與原意為近，唯「文」字之含義較「文學」為廣，緣書面之「文」不盡屬於「文學」也。課本中有文學作品，有非文學之各體文章，可以證之。
第一種解釋之「文字」，如理解為成篇之書面語，則亦與原意合矣。我的理解語者表達自我也，文者修飾也。如果從口語，書面語上表達自我，如何流暢得、富有文采得表達自己。
我們高中語文對於大家而言是最熟悉的陌生人，熟悉是指同學們已經接觸和積累了一些語文的材料和素材，陌生呢是因為高中語文與初中語文的要求迥然不同。
初中語文的積累零散單薄，高中語文要求不僅要有廣度，還要有深度。
初中語文的閱讀以篇章為主，高中要求以整本書為主。
初中語文重識記，高中語文重分析與理解。
初中語文重標準的統一的答案，高中語文重具體的分析。
初中語文完全可以在老師的統一指揮下取得好的分數，但是高中語文更需要大家自主自動的學習姿態。
總之，高中語文要求大家有更高的理解力和更強的閱讀力。所以大家要有一定的心理準備，高中語文的學習肯定會有這樣那樣的困難，有時候努力了收穫也不大，但是無論多難，大家都要學好。
因為語文具有很強的生活性、工具性和人文性。
生活處處皆語文，乙個正常的人都是活在語言的世界裡的。語文可以是春節各家各戶門楣上貼的的對聯，可以是電視機上真真假假的廣告，可以是大家哼出來的各式各樣的歌謠。你結束了學生生活，找工作面試，你要口才；考公務員，你要申論；甚至你表達感情、相互溝通也需要語文。
總之，語文融在大家的生活中，大家也要在生活中學習語文。形成大的語文觀。
語文也具有工具性。
首先它是各門學科，尤其是文科的乙個基礎。讀不懂文言文，你無法學好歷史；讀不懂議**，你無法學好政治。大凡，文科成績好的都有乙個好的語文基礎，同時它也是你進一步深造的乙個工具。
進入大學，你要研究歷史，就得先讀完《史記》，要研究政治經濟學就要讀懂《資本論》。打個比方，xx還沒有修鐵路之前，你得坐汽車到宜昌或者坐快艇到宜昌，要五個半小時，那是山路彎彎，峰迴路轉，對於暈車的人來說，那有種窮山惡水，天涯盡頭的感覺。可修了鐵路之後到宜昌只需要一小時二十分。
那心情是我見青山多嫵媚，料青山見我應如是。語文就像這條鐵路，一旦你把它修好，就會平步青雲，而如果語文漏洞百出，其他科也會捉襟見肘，難以上乙個台階。要想富，先修路，學好語文的同時也是在為其他學科鋪路。
最後語文具有人文性。
人呢，除了吃喝拉撒睡，有時候還要有點精神的追求，這種追求就是人文。說這個人很有素質，舉手投足之間透露出一種氣質，這就是人文。語文也是提高人文素養的一門學科。
大凡乙個語文好的女孩子總給人一種很有氣質很有味道的感覺：比如說李清照、張愛玲、冰心、舒婷，所謂腹有詩書氣自華。乙個平原地區的小夥子，登上了恩施的某座山，面對著秀美的景致，不覺感慨道：
「啊，巫山！」旁邊的人以為他詩性大發了，都很興致地洗耳恭聽他的下文，誰知他卻說：「真他媽得高！
」而旁邊一位老先生就會說："會當凌絕頂，一覽眾山小。"學校的桂花香滿校園，有的人會說真香啊，有的人會說沁人心脾。
黯然魂銷。有的人飽食終日無所用心，對事物沒有任何感覺。有的人卻能聽到大地呼吸的聲音。
所以學好語文你的生活，人生和境界都會上乙個台階。這也許就是為什麼越是發達的國家越重視語文的原因。
可我們中國呢，由於是還是第三世界國家，發展中國家，對語文重視不夠，這也導致了我們家長、學生甚至部分老師對語文的認識都出現了偏差。導致了我們高中語文成了雞肋，食之無味，棄之可惜，而我們的學生也不大像願意用投入到數學英語的精力去學習語文。
這是為什麼呢？除了這些人的認識偏差以外，還有兩個原因，乙個呢是語文自身的特點：我們說鐵路要比公路快很多，可是修這條鐵路時，五萬勞動者，奮鬥了七年，耗資225億人民幣。
很多人是寧可坐汽車，也不肯掏腰包去修鐵路的。語文也是這樣，修這條路要付出很大的努力，甚至有時候看不到付出的回報，導致很多學生是半途而廢。
第二個呢是沒有掌握好學習語文的方法：
方法正確，事半功倍，方法不爭取，事半功倍。就像投籃一樣，用手指手腕的力量就會既輕鬆準確率又高。你不用，投籃姿勢不正確，就會既費力，準確率又低。
那麼語文好的方法有哪些呢？我覺得主要有三個：
第一、閱讀與思考
這是高中語文學習的乙個核心，我明天專門來講這個東西。
第二、積累與習慣
不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河，騏驥一躍不能十步，駑馬十駕功在不捨。語文學習善於積累，樂於積累，勤於積累。摘錄一些詩文美文，哲理性文章，范文。
整理一下基礎，錯字錯音成語熟語。整合一下典型的例題和自己常錯的題目。留心一下生活中的語文現象，比如：
好的歌詞，春聯，廣告。觀察一下生活中的寫作素材。積累的方式主要是以積累本為主：
可以手抄，貼上，畫**等等。總之要廣泛的涉獵各式各樣的語言材料。養成好的習慣。
第三、運用與生活
語文的有用之處就在於它可以改善大家的生活生存狀態。所謂光說不練假把式，實踐就檢驗真理的唯一標準。語言要學好，要返回到生活和考試中進行反思。
多參加班級或者學校組織的各種演講，朗誦，多寫寫文章、廣告、標語投投稿，在使用中學習語文。當然對於我們的實際來說，更多的是要在考試中檢驗自己的學習態度，學習方法。於考試中不斷反思自己。
我相信如果大家按照這些方法努力奮鬥，堅持不懈，不斷反思，三年之後成績一定會超越你們的學長學姐，更重要的是，你們的思維將因為語文的轉變，增加人生的寬度和厚度，《蓮山~課件 >提公升自己的人生感悟和閱歷，讓自己人生的境界上公升乙個台階。
說完怎樣學習語文，我想說一下我的教學方法和初略的教學安排以及課堂紀律。
教學方法：
激情充滿課堂，有想法可以自己站起來講，
閱讀閱讀再閱讀
授之以魚不如授之以漁，用葉聖陶的話就叫做「凡為教，目的在達到不需要教」；講』都是為了達到用不著『講』。
教學安排
課外部分：每週一篇周記或者隨筆，每天要堅持積累，本學期要讀完兩本名著。
課堂部分：除完成課本學習外，每兩周一次語言運用或者作文練習，一星期至少一次閱讀課，聽演講、看電影、看辯論會穿插其中。盡可能得舉辦一些讀書會，朗誦會。
認識高中語文（高一開學第一課）
目標：1、了解——高中語文學習與初中語文學習的聯絡和區別
2、了解——學科的特點和高考的要求
3、了解——語文學習的習慣和老師的學習要求
4、明確——語文學習的意義和應有的態度
講授要點：
一、開場白和自我介紹
二、理解「語文」
1、語文——語言、文字
（1）聽（會聽課，聽懂別人的話，別人說話自己能夠專心聽）
（2）說（大膽說話，大聲說話，說得條理明白）
（3）讀（表情朗讀，理解閱讀）
（4）寫（會寫各種文體的文章，達到表達的目的）
2、初中語文和高中語文的聯絡與區別
高中語文學習需要初中語文學習的基礎；高中語文學習比初中語文學習要求更高：
（1）初中固定一塊教材，高中不固定教材，高中教材分為固定部分叫「必修」，不固定部分叫「選修」，還有校本教材叫「自修」，共三塊構成；
（2）初中學習只要閱讀理解，會寫作文，高中是「閱讀賞析，表達與交流，會寫不少於或的文章」；
（3）初中學的文體不完全系統，高中完全系統——**與戲劇，詩歌與散文，新聞與傳記，語言文字應用，文化論著研讀；
（4）高中實行學分式學習。
三、語文學科的特點
1、最難學好，因為自學很重要；
2、積累要求高，記憶的東西要求多，了解的東西要求多，要記性；
3、語言文字的領悟力難以形成，要悟性；
4、好作文難寫，要靈性；
5、個人成績會時高時低，進步緩慢，不能迅速達成；
6、高考三樁之一，成績150分。
四、學好語文需要好的學習習慣
語文學習的習慣你養成了嗎？
語文學科的特點是：知識資訊量大，自修實踐性強。這就告訴我們：
第一學好它不容易，第二依賴於學習者自身努力。語文考試在五個層級上考學生——識記，理解，分析綜合，表達運用，賞析評價。中考也好，高考也好，說到底，就是考學生的記性和悟性。
而記性和悟性絕不能在短時間內速成，需要長時期的積累和良好習慣的養成。怕記怕背，懶於動手，是學語文的大忌。要學、會學、堅持學，養成良好的習慣，是語文教學的方向，更是新一輪課程改革對學生這個主體的乙個根本性的要求。
「一切皆從習慣開始」沒有良好的習慣，語文教學必無效率；沒有良好的習慣，何談記性、悟性的生成和發展？沒有良好的習慣，哪來知識的積累和技能的形成？
那麼，學好語文應該要有哪些良好的習慣呢？
（一）放聲朗讀的習慣。這個習慣現在小學生還做得比較好，中學生就差多了，而且隨著年級的公升高，習慣越差。高
二、高三的學生你就很少聽到他們自覺地放聲朗讀了。有早讀課的地方，早讀聽到的基本是外語的朗讀，而語文的朗讀只在一種情況下出現，那就是有老師當面督促或是有課文背誦將要檢查時，這種朗讀帶有明顯的應付性。探其原因，主要是學生以為考試不考有聲朗讀，不必費勁地發出聲音。
其實朗讀自有好處。古人說：「大抵學古文者必要放聲疾讀，又緩讀，只久之自悟，若但能默看，即終身作外行也。
」這裡說的是文言文的學習，那麼現代文呢？現代美學家朱光潛先生認為朗讀可以「從字句中抓住聲音節奏，從聲音節奏中抓住作者的情趣」，他還說即使是自己寫的作文，也要拿出來讀，「才見出聲音是否響亮，節奏是否流暢」。這就是說現代文的學習仍離不開朗讀。
朗讀與默看比，更容易讓人身心俱入，專注集中。避開學習這個功利層面，朗讀還能從美學的感受上產生心理的愉悅，體驗出語文學習的樂趣。
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