語文優質課活動後的講話

（以下內容為講話時的筆錄，因為是講稿，語氣方面聽者能更清楚的理解，筆錄語句上有不盡通暢的地方，但為了尊重講話者起見，盡量與原話一致。括號中內容為筆錄者所加，省略號為未聽清內容，未作補充。）

第一，新理念指導下優質課是什麼樣的課？

開發課程資源，以學定教，發揮主動性、創造性，在45分鐘內最大發揮見效益。既有近效，又有遠效，甚至有影響學生一生的東西。講課優劣評價看以學定教、重在實效，學生是否自主學習了，收穫了。

當然有的課有形式無效果。盧梭說過：教學的藝術就是使學生喜歡你教的東西。

為此，提出以下要求：吃定教材，把握精髓，挖掘開發深層的東西，創新性的使用課程。特別是我省率先實施基礎教育階段的素質教育，全面開齊課程，實施新的課時方案；語文課時減少，那麼研究課堂是實施素質教育的主渠道。

（學生的）知識、習慣和素養有差距，那麼如何處理教材，如何調動學生，更能見授課教師的水平。

第二，從這次優質課活動來看，雖然都是平行班，但學生表現不一樣，（有的）積極發言，深入文字，但有的不行，關鍵是執教的老師。（有的）面帶笑容，……親和力，引起學生的學習興趣；而有的游離學生之外。效果就不言而喻了。

21位教師各有特點，任何優秀的一堂課都有缺憾，藝術作品就是遺憾的。

有以下特點：

（一）課堂比較實在。

1、（注重雙基。）多數課圍繞三維確立目標，挖掘重點，分解難點，用三維目標培養學生的語文素養，注意了雙基教學，改變了原來過多追求新，忘卻了雙基教學，回歸到語文的本質上來。2、表演的成分少了。

優質課不意味著表演，增強觀摩性但不是表演。總之，有不少可圈可點的課。

（二）課堂活了。

1、執教教師注意聯絡生活實際，拓展教材。

2、注意講究教學方法的靈活。活動納入課堂教學當中。語文是實踐性很強的課程。

營造活躍的課堂氣氛，有的課參與很高，營造了教學氛圍，不是表面的熱熱鬧鬧，而是通過言語的實踐。如，用簡練的話概括課文寫了什麼，用某種句式概括事情。

3、用……調動學生情感和說醒學生的潛能來換取質量教育。設計的有獨到性，如《木蘭詩》，把握詩的主要內容之後，老師提出**問題，「為什麼姐姐不去，你特別喜愛木蘭的哪一方面，從她身上學什麼？」由淺入深，進行人物美的賞析。

總的來說，實、活是這次優質課的突出特點。

第三，今後注意什麼？……這次活動暴露的問題。

1、注意教材的開發和利用，不能為教材而教材，學會用教材教學有教師創造性的勞動沒有創新點，少了點亮點。同樣是讀，方式就不同，效果不一樣。《安塞腰鼓》朗讀的形式，男女分別讀的形式，讀出豪邁，以體現生命力。

多閃光點。

2、教學過程應起承轉合，和寫文章一樣，環節自然流暢，問題之間有聯絡，逐步推進。

3、注意自身語文素養的培養，行為、語言要有語文味。

4、培養自己駕馭課堂的能力，組織能力，應變能力。如《**》一課的導課，提到「嵐山號子」，說「我們都是嵐山人……『嵐山號子』曾獲獎……」可繼續引入讓同學們吆喝一聲，營造氛圍，然後進入課文的學習。再如訂正字音，「少頃」，沒有解決，失掉了很好的教學機會。

5、樹立課堂教學的目標意識。有的教師的課沒目標。目標可前可後，……讓學生學到了什麼。

6、關於課堂教學評價問題，有虛的現象，評價單一，評價不能掌握在教師自己手裡，學生評價本身就是學習。

7、注意處理好文言文教學的「文」與「言」的關係，不能把文言文上成現代文，應更多注意語言積累，可適當誦讀，品味語言的表現力。如《**》沒有上出效果來，語言積累不夠。

8、把各種形式的活動引入到課堂中，語文課是實踐性、活動性較強的，……不是教師講出來的，是學生實踐才培養出來的。

9、注意語言的賞析，加強學習語言的力度，注意語言積累運用，如排比，排比的形式。

10、板書設計要精美。部分課不夠好，有的甚至太隨意……

11、教學設計的運用問題。……不是唯一的手段。

嵐山頭街道二中教導處

2023年4月1日