依託企業，共建專業
兩年來，在堅持以服務為宗旨、以就業為導向、以質量為核心的教育改革思想指引下，計算機應用專業積極推行工學結合、校企合作、頂崗實習的培養模式，改革教學模式、加強實踐教學，改革辦學模式、推行訂單培養，創新教育內容、課程對接崗位，加強隊伍建設、改善隊伍結構，完善內部管理、加強制度建設，改革評價模式、突顯貢獻與能力。在上級各部門的支援與指導下，在專業組全體教師的參與努力下，經過科學規劃、精心組織、認真實施，圓滿完成了建設計畫的各項任務目標。
一、計算機應用專業專案建設基本情況
1． 兩年來，專業招生人595人，畢業517人。
2． 計畫投入專業建設資金210萬元已按相關規定完全投入建設使用。
3． 按照《專案建設任務書》和《專案建設實施方案》中專業建設要求，89個專業建設驗收要點已全部完成，完成率100%。
4． 完成了對網路安全實訓室等3個實訓室的改擴建設工作和實訓室文化建設工作，並均已投入教學使用。
5． 以企業走訪、行業諮詢、問卷調查等方式開展了對23家企業、7個行業機構、127名畢業生的社會調研，形成了專業人才培養和課程體系改革調研報告，形成了專業人才培養方案和專業課程體系改革方案。
6． 形成了「訂單培養」的人才培養模式和「崗位對接，分崗實訓」的課程體系。
7． 完成了2門核心課程的建設和4本校本實訓指導書的編寫，核心課教材已出版。
8． 建成了教學源源管理平台，整合形成專業圖書期刊、電子教案、教學課件、教學**、教學軟體等容量達270gb的專業教學資源庫。
9． 形成了四方三層和五證考核的教學評價機制。
10． 形成了「依託企業，共同培養」的師資隊伍建設指導思想和「思想準備、知識儲備、技能預備、現崗裝備、教學完備」的雙師隊伍培養模式。培養專業帶頭人2名、骨幹教師6名，雙師教師18名，組織專業技能培訓6項次71人次，組織外出學習11次15人次，考取工程師(技師)及以上職業資格證書26個，撰寫**25篇，新聘兼職教師8人，形成了結構合理、業務精湛的專、兼職教師隊伍。
11． 與企業深入合作形成「訂單培養」合作模式，建立校外實訓基地6家，利用師資和裝置優勢開展對外社會服務與交流，與天津市東麗區就業訓練中心簽訂了社會培訓師資裝置援助協議，共同為東麗人才培養和經濟發展服務。
12． 形成典型案例3個，「建立校內崗位鍛鍊長效機制，提公升中職學生職業技能水平」，「分階段多形式打造雙師型師資團隊」 ，「將企業生產引入教學課堂，實現教學生產無縫對接」
二、建設目標完成情況
（一）深化校企合作，創新「訂單培養」人才培養模式
1.建設思路：依照企業崗位能力需求進行人才培養的原則，把校企合作、工學結合作為人才培養模式改革的切入點，帶動專業建設，引導課程設定，改革教學內容和教學方法。
2.具體做法：為使計算機專業建設和人才培養與企業需求「高度吻合」，我專業以企業走訪、行業諮詢、問卷調查等方式開展了對23家企業、7個行業機構、127名畢業生進行了深入調研，並根據調研情況，對計算機人才崗位需求進行分析。
在此基礎上組織計算機類企業、行業專家進行人才培養模式與課程體系研討與論證，進行專業發展與人才培養規格定位。
結合區域經濟發展和我校地理位置特點，我們確定了訂單培養的人才培養模式，根據崗位需求與企業簽訂訂單培養協議，前3學期進行基礎文化知識和基本專業技能學習與訓練，在第4學期置入企業培訓課程，通過工學結合、校內崗位實訓，實訓基地生產性崗位實訓等方式強化崗位技能訓練，進一步提高學校教育與企業之間的匹配能力，縮短學生成為「企業人」的過渡期，提公升學生可持續發展的能力，加快畢業生在企業中的成長速度，成為企業的骨幹和中堅力量。
表1 定單簽約企業
圖1 「訂單培養」人才培養模式圖
3.確定以「德能兼備」計算機應用職業人為專業培養目標。培養適應現代服務業和製造業發展建設需要，德能兼備，具有從事計算機應用工作所需的計算機知識、計算機操作職業能力、綜合職業素養及可持續發展能力，能從事計算機相關事務崗位工作的技能型、應用型計算機職業人。
（二）構建基於「崗位對接，分崗實訓」的專業課程體系
1.建設思路：依據計算機應用崗位要求，以職業能力為主線，以學生的職業道德、職業技能、就業創業能力為重點，以德能兼備為培養目標，以培養人人成才為課程建設理念，構建專業課程體系。
圖2 專業課程體系規劃圖
2. 「崗位對接，分崗實訓」的專業課程體系構建
指導思想：堅持校企合作，以社會需求為目標，以技術應用能力的培養為主線來設計課程體系和培養方案，做到課程體系與就業崗位對接，專業核心課程與職業活動對接、課程內容與工作內容對接、教學過程與工作過程對接、學歷證書與職業資格證書對接。
實施過程：通過對東麗區及周邊區域計算機應用崗位需求的調查分析，結合專業裝置及師資資源，按照「職業崗位—工作任務—職業能力—學習領域—課程—核心課程—課程體系」的工作步驟，構建了以計算機維修維護、辦公應用、平面設計、網路組建與管理為主要就業崗位，基於「能力主線、任務載體、實踐主導、分段培養、分崗實訓」的課程體系，並運用到實踐教學中。
圖3 專業課程體系建設過程示意圖
基於人人成才的專業發展理念，在學生基本文化知識、專業基礎知識、專業技能學習的基礎上，在第四學期根據學生的專業學習情況和自願原則進行就業方向選擇，分別對各就業崗位進行上崗前的為期一學期的技能強化訓練，以提高學生的就業能力和崗位適應能力。
建設成果：調研報告、調研分析報告、基於崗位模組的分層就業崗位實訓課程體系、計算機專業教學指導方案、校本實訓指導書等。
圖4 專業課程體系結構圖
（三）優質核心課建設
1.參與國家教育部組織的計算機應用專業教育資源共建共享，共享課程資源已在專業教學中使用。
2.按照任務書要求，與天津眾維志信科技發展****和天津億兆創輝科技****合作，共同完成《圖形影象處理》、《網路組建與維護》兩門優質核心課的建設任務。見表2。
建設思路：以典型任務和工程專案為載體，基於工作過程和崗位能力要求設計教學內容和教學組織形式，促進學生知識、技能、職業素養協調發展。
實施過程及成效：分別成立了以專業帶頭人杜小林、劉錦麗，骨幹教師傅愛玲為主要負責人，由專業骨幹教師和企業人員共同參與的《網路組建與維護》、《圖形影象處理》優質核心課建設小組；制定優質核心課建設方案，組織教師進行優質核心課建設，完成教材開發、電子教案、課件製作，並形成網路課程。通過核心課程的建設，帶動本專業教育教學改革，全面提高了人才培養的質量。
（四）教學資源建設
建設思路：實現教學資源資訊化、標準化、多樣化、開放化、管理規範化。
任務實施：成立了以詹月燕老師為小組長，青年教師劉洪媛、劉麗亭為成員，全體專業教師參與的教學資源建設小組。按照任務書要求，完成與企業共建教學資源管理平台、專業資訊管理平台，形成包含有電子教案、教學軟體、教學課件、教學案例、**素材、教學**、試題習題及圖書、期刊、雜誌等共享型綜合教學資源庫。
整合數字資源270gb，共享與自主建設10門網路課程資源。通過資源整合實現教學過程的立體化呈現，開闊師生視野，提高教學資訊化應用水平和課堂時效性。為專業教師從事教學研究、提高教學能力創造更好的條件，為學生自主學習提供了良好的平台。
（五）教材建設
建設思路：配合人才培養模式與課程體系改革，突顯崗位主導，遵循實用原則，編寫4本符合學生學習特點的校本實訓指導書。
任務實施：成立教材建設開發小組，每本教材均指定負責人，並由專業教師和企業專家共同參與教材開發，基於崗位能力需求和工作過程，結合學生特點，建設完成表3中的4本校本實訓指導教材。並在教學實踐中運用，取得了良好的教學效果。
（六）校內外實訓基地建設工作
建設思路：建成集實踐教學、社會培訓、技能鑑定為一體的綜合實訓場所，校內外無縫連線的實訓教學基地。
任務實施：成立以主管校長、就業處、教務處、專業組長為成員的實訓基地建設領導小組，成立以杜小林、焦文欣為主要負責人，就業處人員和全體專業教師為成員的校企合作工作小組，在學校領導的支援下，積極開展校企合作，共建校內外實訓基地。將專業組教師分成兩個調研小組，在合作企業眾維志信的協助下，對專業發展與建設所需解決的許多問題進行了企業調研和分析，並開展了相應的專家研討論證會，確定了專業人才培養模式與課程體系，確定了專業建設方案與實施計畫。
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