「社團具體是什麼事情讓你們去做？如果不是很有必要你最好還是下午放學後再去做。」該同學支吾了一會說：
「老師，反正是挺重要的事情，別的成員也都去了。」我又接著問了幾句，但是她始終說不出實質的請假理由。
班主任主要負責學生的日常管理實務，其中一項非常重要的工作就是負責監督學生的考勤。可以說，幾乎每天都有學生因為各種各樣的理由向我請假。以上的案例只是其中的一種情況。
學生請假的理由大體可以分為事由和病由，種種的請假理由中不排除學生為自己的懶散尋找藉口。作為班主任，要善於觀察學生平時在學習、生活中的言語及行為，及時作出客觀正確的判斷，並以不傷害學生感情為前提作出相應的處理。在這個案例中，根據對學生個人性格的了解及**中的言語，我判斷出學生並沒有實質性的請假理由，沒有請假的必要性。
於是我委婉地拒絕了這名女生的請假申請，並囑咐她們認真上課。（事後，我也及時了解到，這名女生的請假理由正如我自己判斷的那樣：僅僅是一件並非她必須參與的小事）。
還交代班幹部進行監督，檢查這名同學是否準時到學校上課。在後來的班級會議上，我把請假問題向全班同學提出，但並沒有單獨指出這名同學的問題，而是要求全班同學做到「無事不寫請假條，認真上課是本分」。
在這個案例中，我就此事有了進一步的班主任工作體會：
1、樹立學生正確的觀念是班主任的首要工作。學生正處於世界觀、人生觀形成的過渡時期，可塑性大。在班級工作中，班主任要及時了解情況，不失時機地引導、說服甚至感化學生。
拒絕學生沒有實質理由的請假正是為了樹立他們認真學習的學習觀，同時也避免他們產生為不正當行為而尋找藉口的錯誤習慣。 2、了解和研究學生是做好班主任工作的必要前提。了解和研究學生才能避免在班主任工作中的主觀臆斷，作出正確及時的判斷，保證班主任工作的客觀公正性。
（1）、要了解和研究學生首先就要做到熱愛自己的學生。學生感受到老師真心愛護，他們才願意向老師敞開心扉，有什麼心事和動向才願意和老師說，這樣我們才能從中了解學生的性格特點、興趣愛好等。（2）、充分借助班幹部的配合進一步了解和研究學生。
班幹部比老師在某種程度上可以說更加了解班級和同學的情況和問題，及時地、定期地向班幹部了解情況能夠更客觀具體地了解學生。正是出於對學生的了解，我才能在案例中作出正確的判斷和處理。
3、充分尊重學生，避免對學生心靈造成傷害。學生還是在發展中的不成熟個體，他們有自己的閃光點，也有自己不足和幼稚的地方，他們需要我們的愛護和指導。愛自己的學生，就要及時發現他們的閃光點，包容他們的不足和不成熟的行為，及時督促他們始終走在正確的人生軌跡上。
盡量不要在公眾場合批評學生，多了解情況，多使用柔性語言，避免學生的尊嚴受挫和心靈受傷。
班主任工作案例
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