重慶交大思想政治理論課綜合實踐--「社會調研」報告
關於阜陽地區留守兒童問題的調查
學院： 資訊科學與工程學院
專業： 電腦科學與技術（軟體開發）
學號：姓名：
指導老師： 包正友
「社會調研」分工說明及「誠信書」
注：（分工由團隊調研者填寫，個人調研者勿填；本表僅供教師評定成績參考！）
「社會調研」綜合成績評定表
注：（本表由指導教師填寫，務必綜合考慮選題、調研難度、申請書等因素！）
2023年 10 月 9日
關於阜陽地區留守兒童問題的調查
一 、引言
（一）研究背景：
隨著中國改革開發的深入和城市經濟的發展，越來越多的農村人口湧入城市工作，在以農業為主的安徽阜陽更是如此。阜陽現今大規模的人口流動形成了乙個特殊群體：留守兒童。
他們大多是父母的經濟負擔較重，無力將孩子帶在身邊而無奈留在家中由爺爺奶奶照顧的孩子。作為乙個阜陽的農村人，我深知在農村裡這種情況頗為嚴重。現在農村留守兒童數量與日俱增，已成了乙個不可忽視的社會問題。
（二）研究內容
經過我在本村以及附近幾個村莊的調查，我發現農村留守兒童一般在15周歲以下，其中以10周歲以下居多，他們正處於人生中受教育、長身體、培養健康心理的關鍵時期，他們不僅需要接受學校的教育，還需要接受社會的關愛，更需要沐浴在父母親情的撫育撫養之中。而實際上，遠離父母、遠離父愛母愛的情況，給農村留守兒童健康的成長造成了一定影響。因為絕大多數留守兒童與父母聚少離多，有的只能在過年時與他們見上一面，在生理以及心理上可能會出現一些問題，為了了解農村留守兒童的生長環境狀況以及心理上是否存在問題，我特意選擇了這個課題來做研究。
研究內容主要包括留守兒童的生長環境是否優良，生活是否快樂，學習條件是否可以，以及現今他們的心理是否健康。
二、 阜陽地區留守兒童的現狀的概述
經過我的一番實地調查及問卷調查得知阜陽地區留守兒童具有以下現狀：
（一） 留守兒童在農村非常普遍
我離城鎮較遠的學校的幾個班級問及有多少家長外出務工時，這個數目竟達到80%以上，父母雙方外出務工達到60%以上，而外出務工時間一年達70%以上，留守兒童大部分和爺爺奶奶生活在一起，常年見不到父母。
（二） 留守兒童的視野比較狹隘
當我問及他們課餘時間會看什麼課外書時，他們大多數回答不看課外書，要看只有看自己的課本，而他們不看課外書的原因並非是因為不愛學習，而是由於農村教學資源較為匱乏，根本沒有什麼課外書可以看。所以他們除了課本知識外幾乎就不會其他的知識了。
（三） 他們的監護人年齡較大
據我調查，農村留守兒童大多與爺爺奶奶住在一起，少數與外公外婆或者其他親戚住在一起。但不可否認的是這些監護人的年齡大多數都較大，屬於隔代監護人。而且由於是農村的老人，文化水平普遍較低，教育觀念也較為保守，無法與時俱進地教育孩子。
也無法言傳身教，輔導孩子學習，提高孩子學習成績。
（四） 留守兒童的安全得不到保障
據我調查，在我附近的三所學校都在交通要道的旁邊，孩子放學回家，有的由家長接送，而有的則因為監護人年齡過大，而只能自己步行或者騎自行車回家，存在一定的交通安全隱患。農村的年輕人較少，所以留守在家的老人和孩子普遍沒有安全感，因為沒有人可以保護他們免受傷害，所以他們均反映不敢讓陌生人進屋，天黑時不敢外出。
二、 阜陽地區留守兒童存在問題及其成因分析
我在附近的李關小學做了一次問卷調查，主要的物件是小學四年級的小朋友，他們班一共50個人，我向他們下發了我自己製作的調查問卷，先將調查問卷的結果呈現如下（問卷的問題見附表）：
（一）調查結果
為了使調查結果更直觀顯示情況，現選取部分問題做成圖表，現呈現如下：
經過在我張灣、張小莊、孟寨、高王莊等村莊一番實地調查以及問卷調查後，我發現現今農村留守兒童問題依舊嚴峻，留守兒童的生長環境以及心理狀況確實存在一些問題，主要集中於以下幾點：
1、 被委託監護人年齡普遍偏大，文化偏低，很難勝任監護職責。
在阜陽市的農村，有乙個普遍現象，那就是除了春節以外，很少見年輕人，大多數是老人和小孩，調查顯示，這些孩子監護人的年齡在50歲以下的僅有18%,50至60歲的佔32%，60至70歲的佔40%，70歲以上的佔10%。無疑這些老人便是小孩的監護人，農村的老人樸實善良、身體硬朗，照顧孩子的日常起居生活自然是沒有問題。可是農村老人由於在年輕時各種條件的限制，普遍文化水平較低，有的甚至屬於文盲，根本無法起到輔導孩子學習的作用。
據調查結果顯示農村留守兒童監護人具有小學文化的有78%，初中文化的20%，高中文化的僅有2%，而且由於年邁多數知識都已淡忘。所以很多留守兒童回到家若有不懂的問題便無計可施。再者，在家照顧小孩的老人也多有農活要幹，在農忙時節，根本沒有時間照顧孩子。
而且由於年輕人過少，老人和小孩也經常沒有安全感，所以天一黑下來，大多數家庭會選擇大門緊閉。
2、 留守兒童長期缺乏親情與關愛。
有的父母出門在外，總是牽掛著家中的孩子，時不時給家裡的孩子打來**噓寒問暖或者寄送一些衣物玩具之類的，這樣的孩子情況較好，親情不至於過於缺乏。但有的父母由於條件的限制，並不能經常打**給孩子，有的半月、一月才能跟孩子通一次話。據我調查，30%的孩子每週可以與父母通話一次，40%的孩子每兩周可以與父母通話一次，其餘都是3周以上或者更久。
而大多數父母只能在過年時才能和孩子見上一面。有的甚至常年不回家，導致有的孩子內心空虛、孤獨無依；有的孩子心理上出了問題，較為孤僻與內向，很多孩子在家寫完作業便去看電視，很少出門與其他孩子玩耍，導致內心較為封閉。
3、 留守兒童的生命安全得不到保障。
我的附近有一所小學，叫做阜陽市李關小學。我在暑假中曾去過此地調查，調研中，學生、家長和老師都反映小學學生面臨拐騙、打架、交通等方面的安全隱患。即便是放學時小學生結隊回家，但是由於學校與家庭之間安全銜接不上，學校不可能面面俱到，留守兒童年幼無知，監護人又普遍缺乏安全保護意識和防範防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在，安全事件時有發生。
我做調查問卷顯示，認為自己安全感好的僅佔32%，安全感一般的佔38%，安全感差的佔30%。
留守兒童在家裡的其他親屬，他們情緒情感的變化，很容易通過發洩在小孩身上來排遣。然而，多數孩子都是忍氣吞聲，有時因為情緒過於激動便通過自殘或離家出走的方式解決。這種情況長期發生，對於兒童心理的健康成長非常不利，壓抑的心理長期得不到排解，很容易扭曲孩子們的心理。
由於正常的家庭心理環境的缺失，農村教育環境的不理想以及社會不良風氣的影響和滲透，使留守兒童形成了典型的個性特徵和行為缺陷。其集中表現為：任性、自卑、鬱悶、失望、敏感、孤獨、不安、膽怯等。
祖輩的溺愛，造成留守兒童我行我素、不尊敬老人、固執倔強、情緒波動大、愛發脾氣等不良性格。
4、 家庭教育比較缺失。
我在調研中發現，大部分兒童在家庭受教育方面嚴重缺失，在隔代監管的情況下，他們缺少了與父母的溝通和交流。尤其是在幼年時期，長期得不到家長的教育，難免會受到社會不良風氣的影響，甚至生命健康都得不到保障，出現了諸如半途退學，人生安全受侵犯，沉迷網咖等。調查問卷顯示，認為父母外出會影響到自己學習的佔68%，認為不會影響的佔20%，不確定的佔12%。
3——15歲以下的兒童正是情感、品德、心理形成和發展的關鍵時期，由於長期與父母分離和缺乏聯絡，得不到父母的關懷和溫暖，生活上缺少必要的關愛。而隔代監護型和親友代管的孩子，爺爺奶奶或親友通常是只求物質、生活上的滿足，教育管理方法比較簡單，孩子思想波動且出現心理障礙時，不懂得及時溝通，常常使留守兒童因缺少心理慰籍而產生較強的孤獨感。
父母打工對留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏父母關愛會對孩子造成許多不良的影響，最為直接的就是孩子在生活上很難得到周全的照顧，使孩子無法養成良好的生活習慣，如一些監護人素質偏低，把一些不良的嗜好教給孩子們，如說髒話、賭博、抽菸、喝酒等，在孩子們心目中樹立不良形象，也影響了孩子們的健康發展。留守兒童成長期間缺乏撫慰與關懷，這也是我們應該給予重視的。
（二） 成因分析
從調查結果中可以看出，現今的農村留守兒童問題確實比較嚴重，無論什麼事情都是有原因的，據我分析，原因主要體現於以下幾點：
1、從全社會來看，固化的城鄉二元結構是根本的制度壁壘。
農村勞動力大規模流動與城鄉壁壘存在非常尖銳的矛盾。一方面隨著我國工業化、城鎮化程序的不斷推進，圍繞解決「三農」問題和增加農民收入，各地發展勞務產業，農民工紛紛進城務工。但城鄉二元結構使進城打工的農民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧，原因在於城鄉隔離的戶籍制度以及這種戶籍制度相伴而生的子女免費或低收費中學，必須在原籍所在地中考、高考制度形成的壁壘。
農民工無法承擔城鎮學校的高昂費用，在簡陋的農民工子弟學校入學無法解決學習和考試問題。另一方面各地教材的選用不同使得這些特殊的子女在轉學後面臨了兩地教學內容不能銜接，上課進度跟不上，學習方式不適應等困境。有的留守兒童被父母接到城裡上學，但是城市小學使用的書本與以前在農村使用的版本不一致，或者學習跟不上，對新環境適應困難，不願與新班級裡的小朋友接觸，自己把自己封閉起來等。
基於上述原因，有的留守兒童又被迫從城市裡面返回鄉村。這也直接推動了留守兒童群體的產生。
2、從家庭認識來看
父母的流動不僅直接產生了「留守兒童」，而且使其家庭教育嚴重缺失。之所以稱那些「特殊未成年人群體」為「留守兒童」，首先就與家庭的人員變動有直接關聯。留守兒童的家庭通常是父母一方或雙方都外出務工，將孩子交由單方照管或由爺爺奶奶、外公外婆或嫡系親屬代為照管，這樣勢必會造成家庭教育的嚴重缺失，具體表現在兩個方面。
一方面是家庭教育環境的惡化。農村貧困家庭不能為兒童提供良好的學習環境，而且，大部分留守兒童在家還要承擔一些的家務和農活；監護人要麼年事已高，要麼文化素質低，無力輔導孩子的學習，其家庭也缺少文化氛圍，從而造成留守兒童家庭教育環境的進一步惡化
3、從留守兒童自身角度看
在所有被訪談的留守兒童中，幾乎沒有學生想過解決生活中存在的問題，他們的選擇就是順其自然，這對於問題的解決顯然是不利的。一方面是因為留守兒童自身缺乏自我保護意識，缺乏維權觀念，對待發生的問題沒有正確處理的經驗。另一方面，留守兒童沒有保護自己的能力。
當權益受到侵害時，他們不知道如何保護自己，也沒有反抗的能力，基本上採取逆來順受的方式消極應對。
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