幼兒詩歌教學活動設計例項分析
（一）幼兒詩歌教育活動設計及組織要點如下。
1.選擇適宜的作品
對不同年齡層次的兒童應選擇不同程度的作品，小班選材應以篇幅短小、主題明確、畫面單一的兒歌為主。如詩歌《落葉》：
秋風吹，樹枝搖，
紅葉黃葉往下掉。
紅樹葉，黃樹葉，
片片飛來像蝴蝶。
中班可選篇幅較長、語言豐富、畫面在乙個以上的兒童詩。如詩歌《春雨》：
嘀嗒，嘀嗒，下下雨啦！
種子說：「下吧，下吧，我要發芽。」
梨樹說：「下吧，下吧，我要開花。」
麥苗說：「下吧，下吧，我要長大。」
小朋友說：「下吧，下吧，我要種瓜。」
嘀嗒，嘀嗒，下小雨啦！
大班選材題材可以更加廣泛，可篇幅較長，畫面豐富，表現形式多樣。如，詩歌《怎樣笑》：
星星怎樣笑？
眨眼咪咪笑。
咪咪笑，笑眯眯，
掛在夜空瞧呀瞧。
月亮怎樣笑？
抿嘴微微笑。
微微笑，笑微微，
懸在樹梢搖呀搖。
太陽怎樣笑？
張嘴哈哈笑。
哈哈笑，笑哈哈，
看著我們樂逍遙。
2.設定情境，引出作品
教師要為幼兒創設乙個良好的可以充分其發揮文學想象的語境和空間，為幼兒準確地理解作品做鋪墊。一般來說，教師可以採用以下手段進**境創設。①教師可用**、幻燈片，結合生動的語言描述，將幼兒帶入文學作品的意境中。
②教師可用提問、**提示的方法，讓幼兒在回憶舊經驗、藝術美的啟示下接受作品。例如，大班散文詩《落葉》教學中，教師可以這樣提問：「秋天到了，一片片樹葉飄落到地上。
小朋友們，如果你是小動物，你會拿樹葉做什麼呢？」教師鼓勵幼兒大膽想象。在幼兒回答之後，教師說：
「秋天天氣冷了，聰明的小動物們到底拿樹葉做什麼呢？我們一起來看看。」這樣就在不知不覺中帶領幼兒進入到文學作品的優美意境中了。
③教師可以借助美術、**等藝術手段，布置乙個安靜、和諧、優美的環境。例如，在兒童詩《我願……》中，教師這樣渲染氣氛：「現在老師要請小朋友跟著**，將自己想象成一種動物或一件物品，然後還要想想，如果你是那種動物或物品，你會做什麼？
例如，聽著清脆的**，將自己想象成乙隻快樂的小鳥，願把所有高興的事都告訴給大家。」當老師****時，所有的幼兒都會靜靜地傾聽，想象並思考。這樣就為下一步理解文學作品打好了堅實的基礎。
3.教師示範朗誦詩歌
教師的示範要求咬字清晰準確，停頓處理恰當，聲音起伏有節奏，有音韻美，只有做到這些，才能吸引幼兒，激發幼兒學習的興趣。
4.幫助幼兒理解詩歌
（1）通過教具或現實場景，引導和幫助幼兒理解詩歌。例如詩歌《落葉》《春雨》，就可以引導幼兒邊觀察**，邊理解詩句。詩歌《春天到》，則可以結合幼兒觀察到的春天的景象來學習詩歌。
（2）可用提問的方式幫助幼兒理解詩句。例如詩歌《傘》：
公路邊的大楊樹，是小喜鵲的傘。
水塘裡的大荷葉，是小青蛙的傘。
山坡上的大蘑菇，是小螞蟻的傘。
下雨了，大家都有一把傘。
教師可以提出這樣的問題：「大楊樹、大荷葉、大蘑菇都長在什麼地方？」想一想，公路邊上的大楊樹還可以當誰的傘？
水塘裡的大荷葉還可以當誰的傘？山坡上的大蘑菇還可以當誰的傘？」「想一想，什麼還可以當什麼的傘？
」等。（3）把有情節的詩歌編成小故事講給幼兒聽，幫助幼兒理解詩歌。如兒歌《螞蟻搬豆豆》：
乙隻螞蟻在洞口，
找到一粒豆。
用盡力氣搬不動，
急得直搖頭。
左思右想好一會兒，
想出好計謀。
回洞請來好朋友，
合力抬著走，
嘿喲—嘿喲—嘿喲。
5.教幼兒朗誦詩歌
教幼兒朗誦詩歌的形式多種多樣，可以集體朗誦、分組朗誦、個人朗誦，也可以分角色朗誦；朗誦時可以分句朗誦、分節朗誦、整體朗誦。教師要時刻注意幼兒的朗誦情況，發現有發音不准、漏詞、漏句等情況，要及時糾正。
6.圍繞詩歌主題開展相關的活動
詩歌的學習不只侷限於詩歌本身，而是要借助詩歌提高幼兒的語言表達能力，豐富社會生活知識和經驗，發展幼兒的想象力和創造力。
（1）表演詩歌
有的詩歌內容有趣，以敘事為主，可以讓幼兒邊表演邊說所學詩歌，提高幼兒興趣。如詩歌《小貓照鏡子》等。
（2）仿編詩歌
仿編詩歌是在幼兒對詩歌結構有一定了解、有一定知識經驗和語言基礎上進行的，教師可以用提問來引導幼兒思考，擴充套件其思路，使幼兒把詩歌與現實生活相結合，創作出優美的詩句。對幼兒仿編詩歌的要求應逐步提高，可先編一句，再編一節，多次仿編後，再嘗試編整首詩歌。一般來說，小班可以換詩歌裡的一些詞語，但整體畫面不變；中、大班可以變化詩歌畫面，但主題情感不變。
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