作者：談勝軼
情與景,是詩歌創作的兩個要素。「景乃詩之媒,情乃詩之胚」,「孤不自成,兩不相背」(謝榛)。情因景生,景以情合,二者相互生髮與滲透,並從而達到融和無間的狀態,於是美妙的詩歌意境便產生了。
觸景生情——情景相生——情景交融,是詩歌意境創造的基本途徑之一。
命題人常常會選取情景交融的詩篇作為測試材料,讓考生賞析其「情」與「景」的關係,這實際上是要求考生懂得詩歌意境究竟是如何營造出來的。
情景交融的詩篇,或全篇寫景而情寓景中,或前景後情,或前情後景,或情與景互動出現而自成意境。
從「情」與「景」關係的角度賞析詩歌作品,同學們須注意賞析的思路:一般是先分析詩中寫了什麼樣的景(景的特點),然後分析這樣的景又生發出什麼樣的情(情的特點),情景交融營造了怎樣的意境(意境的特點)。如2023年高考語文全國卷ⅰ第12題第(2)小題:
閱讀下面一首唐詩,然後回答問題。
春行即興
李華宜陽城下草萋萋,澗水東流復向西。
芳樹無人花自落,春山一路鳥空啼。
古人在談到詩歌創作時曾說:「作詩不過情、景二端。」請從「情」和「景」的角度來賞析這首詩。
【參***】這首詩寫了作者「春行」時的所見所聞:有草有水,有樹有山,有花有鳥。可謂一句一景,且每個畫面均有特色。
但詩又不是純粹寫景,而是景中含情,情景交融。詩中「花自落」「鳥空啼」之景都顯出了山中的寧靜,從中更透露一絲傷春、淒涼之情。
從上面的參***可知,分析詩中寫了什麼樣的景,一般要求用簡潔的語言概括或描述畫面;然後點出詩人寫景的目的是為了抒情,會用到「景中含情」「寓情於景」「情景交融」「一切景語皆情語」等鑑賞術語;最後抓住重要意象的特點及關鍵字眼揣摩詩人的情感。《春行即興》三四句中的「自」「空」二字即關鍵字眼,花自飄零無人管,此中即有詩人的傷心懷抱;好鳥空啼無人賞,則更是一派淒涼!
上面這個例子是從「情」與「景」關係的角度來賞析整首詩歌的,也有只摘取詩中極富藝術性的詩句加以賞析的情況,如2023年高考語文江西卷第14題的第(2)小題:
閱讀下面這首詩,然後回答問題。
喜外弟盧綸見宿
司空曙靜夜四無鄰,荒居舊業貧。
雨中黃葉樹,燈下白頭人。
以我獨沉久,愧君相見頻。
平生自有分,況是蔡家親①。
【注】① 蔡家親:表親。
前人認為全詩動人之處在「雨中黃葉樹,燈下白頭人」兩句,請從情景關係的角度分析其獨到之處。
【參***】以悲景寫哀情;不著悲字而悲情自現。(或:寓情於景,不直接寫情,而將情完全寄寓在景物之中)
這道試題只要求考生分析「獨到之處」,審題時一定要注意。從情景關係的角度來看,此二句有何獨到之處呢?「雨中黃葉樹,燈下白頭人」,全是寫景,全是悲景(景的特點),不著一字言悲而悲情(情的特點)已躍然紙上,此即「獨到之處」。
這裡,命題人只要求考生分別就「景」與「情」的特點加以概括,然後將答題重點放在二者關係的特別處。
摘句賞析的試題,又如2023年高考語文福建卷第5題第(2)小題:
閱讀下面這首詩歌,回答問題。
江行[宋]嚴羽
暝色蒹葭外,蒼茫旅眺情。
殘雪和雁斷,新月帶潮生。
天到水中盡,舟隨樹杪行。
離家今幾宿,厭聽棹歌①聲。
【注】① 棹歌:行船時船工所唱的歌。
請從「景」與「情」的角度,賞析本詩的頷聯。
【參***】詩歌頷聯妙在融情於景。詩中描寫了雪「殘」、雁「斷」、月「新」、潮「生」的淒迷景致,景中寄寓了詩人的羈旅之情、思鄉之感。
這首詩的頷聯和頸聯皆極見藝術功力。頷聯以融情於景、景中見情取勝,殘雪映江,斷雁失群,新月與潮水共生,這些淒涼景象最能寫出詩人的羈旅鄉愁;頸聯則以寫景獨特見長,寫天空和樹梢倒映寒江,倒影極妙,舟行江上,彷彿在樹杪中穿行。比較這兩聯,頷聯更適宜考查考生鑑賞「景」與「情」關係的能力,故命題人以此為測試點。
以情景關係為命題點的試題,近幾年已成為比較穩定的一種題型,不過,其提問方式有時會有變化。如2023年重慶卷第12題的第(2)小題:「白鳥飄飄,綠水滔滔,嫩黃花有些蝶飛,新紅葉無個人瞧」描寫了什麼樣的景色?
表達了什麼樣的感情?請簡要分析。又如2023年遼寧卷第9題:
「這首詩表達了作者什麼樣的心情?是怎樣表現的?」我們不妨看看其評分說明:
「答出思鄉之情,給2分;答出以景寓情,給1分;具體答出景與情的關係,給2分。意思答對即可。」可見,這類題目還是要求考生**詩歌「情」與「景」的關係。
至於如何組織答案,考生還得依據試題的具體要求作答。
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