勝利小學薄巍
《大樹媽媽》是一首抒情性的兒童歌曲，歌曲採用擬人化的手法，歌頌了大樹媽媽對小鳥的百般呵護。歌曲旋律親切、柔和，休止符的運用非常生動地表現了大樹媽媽對小鳥的深厚的愛。整首歌曲的基調是抒情的，需要表現的聲音是輕柔的，根據二年級小朋友活潑、好動的天性，唱好這首歌有一定的困難，再加上歌曲八分休止符的第一次出現，還出現了六次，學生掌握起來更是難上加難 。
因此在教學設計上我採用了以下教學模式：
一、故事匯入，激發興趣
故事是孩子們喜聞樂見的，乙個動人的故事，乙個美妙的傳說，會使學生很快進入學習的「角色」。因此在設計中為了讓學生盡快地進入課堂角色，我根據歌曲內容編成乙個生動的故事：從前，有一棵大樹，個子長得好高，每天都舉著茂盛的葉子為小花、小草們遮風擋雨，大家都叫他大樹媽媽。
有一天，乙隻迷路的小鳥找不到媽媽了，他疲倦地停在大樹媽媽的手臂上，急得嗚嗚地哭。大樹媽媽說：「別哭，別哭，孩子，我就是你的媽媽！
」大樹媽媽用樹葉做成了乙個溫暖的搖籃，隨著風兒搖呀搖，在大樹媽媽的懷抱裡，小鳥甜甜地進入了夢鄉！聽，大樹媽媽微笑著為小鳥唱起了搖籃曲，多麼溫柔、多麼好聽。小鳥幸福的笑了。
當然除了故事本身的生動之外，還要配以教師動情的講述，才能激發學生學習的興趣，使他們在聆聽故事的過程中不知不覺掌握歌曲的內容，體會媽媽的愛是多麼令人難忘，收到事半功倍的效果。
二、趣味讀詞，攻破難點
我認為讀詞在歌曲教唱中，是乙個不可忽視的重要環節，當我們反覆咀嚼並高聲朗誦一首歌詞的時候，語言自然腔調就會有規律的極為豐富的顯現出來。特別是在低年級的教學中只有讓他們讀好歌詞才能唱好歌曲。這也是我一直從事低年級**教學中得來的結論。
針對低年級學生的心理和生理特點，在讀詞中要讓他們感到有趣，有新鮮感才能不斷的吸引他們。同時又能夠在讀詞中讓學生輕鬆的掌握一些樂理知識。境；2）在有節奏的念的基礎上加入動作，如：
拍手拍肩、拍手跺腳等，這種方法有助學生掌握歌曲中的強弱規律；3）師生介面念歌詞；培養師生間的默契；4）根據**符號的特點設定特定的動作和形象的名稱如：四分休止符（簡稱一拍空），我會讓學生自由擺造型，有代表勝利啊，ok啊或各種小動物造型等，深受孩子們喜歡。在《大樹媽媽》中第一次出現了八分休止符（簡稱半拍空），而且一連出現了六次，我採取的方法是讓學生輕拍手心來表現這半拍空，因為是首次嘗試，課前也沒作一下鋪墊，感覺效果不太明顯，只有少數學生能夠打出來，大部分學生記著第乙個忘了第二個，但在第二課時裡明顯有了好轉。
三、範唱生動，學生投入
教師的範唱有著磁帶、光碟無法比擬的乙個優點——對比。聲音的對比、表情、動作、情緒的對比等等。低年級的學生以形象思維為主，好奇、模仿力強，如果光聽聲音，也許只能模仿其聲而難以神其形。
只有在教師不同的演唱中學生才能獲得審美的體驗，逐步意識到怎樣才是好的歌唱表現。因此，我在教學歌曲環節除了讓學生聽錄音範唱外還加入了自己的表情演唱法，讓學生有乙個更直觀的欣賞與對比，這樣做不僅能抓住學生學習注意力，拉近師生之間的距離，還可以輕鬆地解決一些難點節奏的學習。歌曲中出現的六次八分休止的停頓，我在範唱時特別讓學生注意，看老師是怎樣表現的。
有了老師動情的示範，使學生更加喜歡歌曲，他們便會極力地去模仿老師的歌聲，更投入地去演唱、去探索，把歌曲所要表達的感情用歌聲把它表現出來。
四、自編動作，樹立信心
在以往的律動教學中，總是教師編動作，學生模仿，我覺得在一年級的第二個學期裡需要打破這種機械式的模仿，發揮一下小朋友的創造能力，因此在開學初我就嘗試讓學生自己根據歌曲內容、情緒特點用自己的手、腳做動作去自行發揮、自我表現。感覺孩子們的表現慾非常強烈，好多小朋友都會把我上學期教他們的動作運用自己的創編中，當然我還鼓勵他們自創，從中培養小老師帶動一些創編有困難的學生。在創編過程中儘管有的大同小異，有的動作也欠優美，但我還是表揚和鼓勵了大家，因為這畢竟是他們的心血，他們自己的「作品」。
同時大大增強了他們的自信心。
媽媽是棵大樹
我是樹上小鳥，每天，在媽媽身邊，快活得又蹦又跳。熱了，媽媽給我綠蔭，綠葉搖響催眠小調 冷了，媽媽把我摟緊，雪花譜出春的歌謠。啊，媽媽，將來不論飛到 我都不會忘記，這翠綠的林梢。媽媽是一片沃土，我是一棵小苗，沃土把我滋養，讓我一天天長高。媽媽的愛，給我生命一片翠綠，給我人生的田野，乙個成熟的歡笑。啊，...
大樹媽媽和小樹兒子
路邊，有一棵大樹，它站在那兒很多年了，樹皮在漸漸脫落，他的身邊，最近新栽了一棵棵小樹。大樹媽媽老來得子，對很小的兒子呵護備至，把它視為掌上明珠，不讓它有絲毫的閃失，所以大樹媽媽捨不得讓自己的兒子離開自己。有一天，天上下起了小雨，小樹高興地伸著頭，開懷地暢飲這甘甜的雨水，這時，媽媽在那邊大呼小叫 雨會...
大樹的故事教學反思
大樹的故事 是人美版小學二年級上冊第十五課的內容，教學目標基本實現，大樹作為全課的主線，貫穿了課程的前後，我利用有關大樹的謎語引起學生的興趣，並向學生介紹各種各樣的大樹，學生在講述大樹的同時了解大樹的組成結構，向學生展示大樹中發生的故事，引發學生的思考及想象，最後展開小組間的競賽，讓學生在競爭中發揮...