因此，心態的調整是很重要的。如果把教育工作當成是一件神聖而艱鉅的任務來對待，把自已當成是教學工具，把學生作為灌輸物件，自已工作的唯一目標是就提高班級的分數，喜怒哀樂全系在那點分數上面，心裡時時牽掛著的，就是班級裡幾個成績差表現差的學生，那麼，工作對教師而言就真的是要多呆板有多呆板，要多沒趣有多沒趣了。所以鄭傑奉勸大家：
放鬆些，再放鬆些。要學著發現學生的長處，要學會讚美，要學會從每一件事中尋找點滴的快樂。
可能大部分教師都會把上課當成是一件十分嚴肅的事。課堂上，學生要坐得畢工畢正，不能有半句廢話，一點小動作。平時呢，也會要求學生個個都要遵規守紀，老老實實做人，規規矩矩做事，個個都是聽話的「乖孩子」。
這樣的心情固然可以理解，但是，這些教師也往往會發現，總會有學生不聽你的話，會犯下各種各樣的錯誤。今天你找這個人談過了話，明天那個學生又出現了類似的問題。在日復一日的批評與糾正中，苦了學生，累了自已。
這樣的工作，自然是沉重而煩瑣的。
看過這本書，你就會豁然開朗，原來，教育不提倡培養「乖孩子」。乖孩子們在一次次的「聽從」中容易逐漸喪失自我，產生依賴。對於社會的發展來說，未必是好事。
「在這個多元化、個性化的時代中，調皮搗蛋的孩子越來越多，而那些當初的乖孩子，將來他們也許就是『弱勢群體』，匯入茫茫的失業大軍。」這樣的未來，是每乙個善良的教師不想看到的。因此對於學生，不必苛求太多，我們要試著給他們留一點自由發展的時間與空間。
你理解學生，寬容學生，學生反過來會更信賴與敬重你。這樣做既解放了學生，也解放了自已，何樂而不為？
當然，適當的寬容不等同於放任自流，該出手時還是要迅速出手的。可是，對於管教學生，一直以來也是很讓人困惑的。古時候教師教學生還可以用把戒尺。
現在呢，打自然是萬萬不能的。那是高壓線，碰不得。否則，人家乙個**打給局長或記者，你這個老師就吃不了兜著走了。
誰也不會來追問到底是誰的錯，老師打學生，就是錯！那麼，罵總可以吧？也要小心，萬一乙個不留神把人家孩子的自尊心傷了，孩子想不開跳樓了，上吊了，到時，還得來追究你老師的責任。
那麼罰行不行呢？比如寫個檢討，抄個課文什麼的，多少也是個手段嘛！那也不成！
現在不是還有個叫「變相體罰」的詞嗎？這些，都可以歸入到裡邊去。萬一被上面檢查出來，你想要考核及格都是個問題。
因此，唯一的辦法，就是表揚加說服。苦口婆心地說，掏心挖肺地說，絞盡腦汁地說，有本事，把學生說動，沒本事，也就只有望生興嘆了。
其實，這樣的教育現狀已經有點「走極端」之嫌了。如果「唐僧式」的說服教育力量這麼大，我們國家還要法院和監獄來幹什麼？鄭傑校長就在書中對這種現象提出了較為中肯的意見：
那就是要合理合法地懲戒學生。其實，每乙個在第一線工作的老師都清楚，對於一小部分極不自覺的學生來說，隔靴搔癢式的說教是起不了多大作用的。當學生終於看清老師只有這麼一點小手段後，自然會更加張狂跋扈，不可一世。
「城門失火，殃及池魚」，搞得不好，整個班級都會受到極大的影響。
鄭傑一句「教師完全擁有對學生進行懲戒的權力」，讓身為教師的讀者看了信心倍增。至少，教師手裡，還握著這最後一根救命稻草。當然，其中的度，還得靠大家謹慎把握。
有人說，一本好書就像一盞明燈，它會照亮你前進的方向。鄭傑的《給教師的一百條新建議》，就是我們每乙個教師心中的明燈。點亮它，你就能輕鬆前行，而未來，也必將充滿光明……
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