興趣是指乙個人力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。例如，一些體育迷，一談起體育便會津津樂道，一遇到體育比賽便想一睹為快，對電視中的體育節目特別迷戀，這就是對體育有興趣。一些老京劇票友們，總喜歡談京劇、看京劇，一遇京劇就來勁，這就是對京劇有興趣。
所謂「打鑼賣糖，各愛各行」，就是說人們的興趣是多種多樣、各有特色的。在實踐活動中，興趣能使人們工作目標明確，積極主動，從而能自覺克服各種艱難困苦，獲取工作的最大成就，並能在活動過程中不斷體驗成功的愉悅。那麼學校教育就要特別注重培養學生的創新意識和創新能力，激發學生濃厚的興趣，才能激起**性思維，主動開發的潛能，保持活躍的思維狀態，從而點燃創新思維的火花。
如果學生對學習沒有興趣，就會產生倦怠心理，覺得學習枯燥乏味，從而扼殺他們的創新能力。
（二）在學校教育實踐中，在積極推進高效課堂的背景下，不斷充實生活，誘發學生的興趣學習，幫助、帶動全體教師積極開展興趣閱讀與興趣寫作的教學研究。
在課堂教學的基礎上，充實學生課內外生活，培養興趣閱讀，提供作文的素材。葉聖陶先生說：「作文這種事離不開生活，生活充實到什麼程度，才會做成什麼文章。
」因此，從某種意義上說，生活就是一篇不用筆寫出來的文章。學生在生活中，接觸自然，接觸社會，有所見所聞，有所思所感，才能產生作文的念頭，正因為這樣，學生們才有了寫作文的興趣。因此，教師要不斷充實學生的生活，把他們引入生活，誘發他們在生活中產生「想寫」的意識和慾望，激發他們的寫作興趣。
首先，豐富生活，誘導作文。豐富學生生活，使作文教學寓於富有情趣的活動中，為學生寫作接通生活的源頭，學生就能喜歡作文。如有計畫地開展活動，舉辦講故事，詞語接龍，或者是讓學生為媽媽過乙個有意義的母親節等。
讓學生在這些活動中既受到教育，又積累了素材，更為寫作提供了材料。其次，創設情境，激發學生作文興趣。蘇聯教育家巴班斯基認為：
「課堂教學的最優化就是多樣化。」因此，教師要利用學生們好奇的心理特點，大膽地將遊戲引入到作文教學之中，學生玩得開心了，印象就頗為深刻，然後把起因、經過、結果寫出來就不覺得難了。第三，讓學生博覽群書，培養閱讀興趣，進一步培養作文興趣。
「讀書破萬卷，下筆如有神。」即書讀得多了，寫起來就輕鬆容易，像有神仙相助。因此，學生唯讀課本是遠遠不夠的，教師必須引導學生，推進高效課堂的背景下和他們一起共同多讀課外書，培養閱讀興趣，進而培養興趣寫作。
（三）在教學實踐中注重激發學生的閱讀興趣，創設閱讀空間，激發寫作慾望，提高寫作水平，創設濃郁的讀書、寫作氛圍，是課題研究的基礎。
我們倡導「師生合讀」、「班級共讀」、「家庭同讀」，形成**閱讀體系。設班級圖書書櫥，設寫作展示欄，開展「書香班級」建立，讓書香飄逸日常空間；加強完善圖書室，為師生打造亮麗的精神底色；通過小手拉大手，建立「書香家庭」，讓書香滲入日常生活。
通過三個體系的活動，營造了非常良好的讀書氛圍，湧現了許多愛讀書、樂讀書的學生、教師和家庭。我們採取了一系列激勵措施，用多種方式獎勵優秀的學生、教師和家庭，使閱讀寫作真正成為大家的自覺行動和生活方式。立足主課堂教學，我們課題組開展了「閱讀與寫作教育」專題教學研討會等一系列活動。
還根據常見文學體裁的不同，進行了「同課異構」聽課、評課活動。在教學研討活動中，我們著重探索「讀寫互動」，力求摸索出具有文學體裁鑑賞特色的教學模式。 在主課堂之餘，我們結合「閱讀寫作課」，指導學生進行閱讀寫作指導。
培養閱讀寫作習慣。我們按照「精讀一批、略讀一批、自讀一批」的方針指導學生使用教材，指導學生採用圈、點、勾劃、評、摘錄等多種方法閱讀教材。同時定期開展閱讀交流會，暢談讀書心得，展現個性品質。
另外，根據「有作文課無作文教學」的客觀現實，我們還要求實驗老師嘗試寫作課的創新。「活動式作文課」、「寫作論壇」、「合作式寫作」、「現場作文」等新形式，層出不窮，收到良好教學效果。為推動研究活動的深入開展，在課題組的牽頭下，全體語文教師共同努力，在全校範圍內組織了各種活動展覽，討論交流閱讀體會與心得，激發學生的閱讀寫作興趣。
如在班級內開闢「班級讀書園地」，展示評比；課堂開展「美文朗誦與推薦」，分享交流；開展自編隨筆評選活動，鼓勵個性化的設計；學生會開展了「我為大家薦書活動」及「我最欣賞的作家」評選活動；定期展示讀書心得及作品；發動師生進行「教室文化」與「手抄報」展評，打造文化校園；「閱讀之星」、「書香班級」「書香家庭」評選等。
「勞於讀書，逸於作文。」在活動實踐中，我們堅持了活動的系列化、程式化及長期性。自2023年8月開始，我校確立每年的十月舉行「經典誦讀」活動，每次比賽實質上是對閱讀與寫作教學成果的乙個展示，經過層層選拔的選手又成為學生的榜樣，實現了比賽評選與平常教學的相互促進。
（四）課堂教學豐富多彩，評價方式多元化，激發學生學習興趣。
首先，我們著重進行「分層」作文評價改革。改革作文批改方式及要求，從捲麵、結構、構思立意、材料選擇、語言文采等五方面評分，其中每個方面各分四等級。評價主體也集合自評、他評、組評、師評，讓學生在多重標準下思考得失。
讓作文批改，體現層次差異。
其次，我們嘗試進行「發表式」講評。一級發表：在班級中朗讀優秀作文。
二級發表：在班級作文園地張貼。**發表：
向校刊及校廣播台、校網推薦。四級發表：向報刊雜誌推薦。
班級內均張貼優秀期刊雜誌的郵箱集錦，鼓勵學生投稿發表。通過發表式講評，能激發學生的寫作熱情，使學生有充足的成就感和自豪感，讓閱讀、寫作成為一種習慣，一種享受。「千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。
」經過摸索與實踐，我們深刻體會到「閱讀得其方，寫作的能力亦即隨而增長」，葉老的教育思想給我們以深刻的啟示。我們要求學生以讀帶寫，讀中學寫；以寫促讀，寫中知讀；亦讀亦寫，聯讀悟寫。真正體現「厚積」才能「薄發」，寫作才能有文化底蘊。
二、研究的方法與過程
（一）研究的方法
根據開題報告，本課題研究的方法是以「激發閱讀興趣，創設閱讀空間，激發寫作慾望，提高寫作水平」，採用不同的研究方法，多渠道、多方位的研究，具體採用：
（1）文獻綜述法：查閱資料了解本課題的研究現狀和相關的理論依據，為本課題的研究提供充足的理論依據和經驗借鑑。
（2）抽樣調查法：以隨機為原則，從研究物件中抽取專案進行調查統計，據此分析問題，總結原因。
(3)個案研究法：從具體的研究物件中問卷調查，獲取資訊，為課題研究的全面實施和推廣提供借鑑。
(4)實踐歸納法：在具體的教學實踐中，歸納總結個案實驗研究，及時總結實踐經驗和教訓，修改、補充和完善操作措施，力爭使我們的研究水平上公升到一定的理論高度。
(5)教育調查法：在本課題研究的過程中，教育調查經常採用。
同時，我們在學校利用一切機會，採用一切盡可能採用的方法不失時機的對學生進行閱讀興趣與寫作興趣的培養，注意重視平時學生寫作的指導，其目的就是要提高學生的寫作水平。
（二）研究的步驟及過程
課題研究的參與者都是基層教育第一線的教師，通過教師的教學實踐經驗形成研究對策，具體研究步驟：
第一階段 ：2012.4至2012.7 起步準備階段；
1.成立課題研究小組，研究制訂課題方案，整理相關資料，完成課題申報、立項；
2.組織課題組**員召開課題開題會，討論決定人員研究分工和任務；
3.收集資料資訊，進行文獻研究，組織修改、完善方案，落實研究任務，制定研究制度。
第二階段：2012.8至2013.8研究實施階段
1.討論各課題研究成員研究內容的研究思路和基本策略，確立子課題組，並完成子課題方案。
2.全面啟動課題研究，定期組織召開座談會，總結交流經驗。
3.進行階段性成果展示，推進常態研究下的典型課例、進行經驗交流，並進行定性分析，小結成果，形成課題研究的經驗和成果。
4.廣泛聽取意見，完善研究方案。
5.整理有關資訊，進行子課題研究，形成相關**。
第三階段：2013.9至2014.1總結階段與結題階段
根據研究情況，對研究成果進行全面總結，對照計畫找出薄弱環節，進行重點突破，在全校推廣實施，形成實驗報告，進行課題總結，舉行結題活動。
第四階段：（2014.2至2014.4）課題研究材料整理、課題成果鑑定驗收階段
1.進行課題總結，收集整理各類課題研究資料、**、軟體等。
2.撰寫課題結題報告和**，形成終結性成果，申請結題，撰寫結題報告。
3.整理資料、資料，完成系列**、課題研究總報告。
4.做好課題結題的相關工作，歸類整理和彙編研究成果，總結交流本課題研究的經驗和特色。
三、研究主要特色與創新
如何培養和激發學生學習的興趣，既是乙個長期以來教育界努力**的重大理論課題，也是目前我們大力推行素質教育，積極開展課程改革的迫切現實課題。高效課堂背景下興趣研究我們吸取前人對興趣研究的理論成果與實踐經驗，結合自己多年來的教學感悟，在做了充分的調查、總結，著手從教師引導、創造條件和學生溶入作文情境的角度，**如何激發和培養學生寫作與閱讀興趣的問題，以期對目前高效課堂的推行和語文教學改革有所幫助。
（一）我們是如何進行閱讀興趣的培養呢。
本課題的研究，我們針對教師指導、教材方面、學生自身方面、社會方面、寫作訓練、家庭教育等因素對學生在高效課堂背景下，寫作與閱讀興趣的影響，有針對性的提出對策。根據教材安排我們摸索總結出三種閱讀課型：精讀賞析課、閱讀活動課、閱讀研究課。
精讀賞析課是學習知識技能和讀書方法的基礎課，側重於閱讀積累與賞析，教師佔主導地位；閱讀活動課是精讀賞析課的延深發展和有機補充，側重於閱讀賞析與交流，學生佔主導，活動形式可靈活，可讀可寫可演；研究閱讀課則注重方法運用和能力拓展，以**問題的過程為中心展開，展示結果為寫作。三個層級的閱讀，形成螺旋式上公升的過程。
高效課堂新的教學理念要求我們的教學要特別關注學生的學習和發展要引導學生會學習，這就要求我們教師要改變以往封閉的教學方式，引導學生主動學習，積極思考**，和互相交流，合作啟發，引導學生自己投入到閱讀與寫作中去，在閱讀中學會思考，學會合作，體驗到學習的樂趣，培養興趣閱讀，以往教師講學生聽的教學方式學生被動聽記，缺少交流，很少能全身心地投入到閱讀活動之中，久而久之學生學習興趣下降，訓練並沒有得到落實，因此收效不佳。「興趣是最好的老師」，若學生對閱讀教學沒有興趣，他們就不樂意也不會真正地投入到閱讀思考之中，閱讀能力的訓練也就無從說起。因此，要讓學生對閱讀教學產出興趣，首先應讓學生感受到閱讀的快樂，我們教材所選的課文大都文質兼美，具有很強的感染力，我們教師應善於抓住這些，讓學生感受到閱讀學習的快樂。
精美的散文立意高遠，感情真摯，讀後讓人回味無窮，優秀的**情節曲折，主題深刻，優美的詩歌凝鍊，音韻和諧、意境優美，我們教學中應引導學生體會這些，使其對閱讀產生興趣，其次要開展一些閱讀活動，激發興趣，如讀書競賽、閱讀心得會展評，讀書報告會，名著討論會等，通過各種趣味性的活動，讓學生產生興趣，最後，教師的要有感染力，要讓閱讀的課堂充滿激情，努力把以往枯燥的講授課堂變得生動活潑，意味無窮的高效課堂，要放手讓學生去閱讀，去思想、去交流、去爭論，去寫作，讓學生在交流中互相啟發產生思想的火花，使閱讀教學本身充滿趣味。
總結性評價
總結性評價的概念及特點 總結性評價又稱事後評價，一般是在某一相對完整的教育階段結束後對整個教育目標實現的程度作出的評價。它以預先設定的教育目標為基準，考察學生發展達成目標的程度。總結性評價的次數比較少，一般是一學期或一學年兩三次，在學期或學年結束時進行。期中 期末考查或考試以及畢業會考等均屬此類。總...
路基試驗段總結性報告
包西鐵路通道陝西段bxj 2洛川監理站 根據我專案部2008年11月20日所報gk489 200 gk489 400段路基土石方試驗段施工方案要求，12月5日至7日三天，我們對該段路基進行了現場試驗檢測。我們秉承以往在鐵路施工管理過程中積累的豐富經驗，嚴格依照路基工程施工規範，嚴格控制 四區段 八流...
高效課堂階段性報告
2012年10月4日，我校領導經過調研，取證，決定在全校各年級實施晚自習延點課 一講一練 新的課堂模式，經過乙個多月的具體實施，各個方面取得了良好的效果。一 晚自習講練課的基本模式及要求。1 延點課的時間結構。每天晚6 40開始至8 20結束，星期天除外。分為兩小節，各四十分鐘 第一節課學生做題，第...