就拿我在《少年中國說》一課設的匯入語來說吧。《少年中國說》是梁啟超先生在聽了日本人輕蔑輕視地稱我晚晴時期的中國為「老大帝國」（指古老積弱的舊中國）後，寫了這篇富有激情的《少年中國說》，來讚美中國少年和少年中國。
我在備課是看到了這一主題，就在想該用什麼樣的匯入語來引入課文，既要貼近愛國的主題，又要讓他們明白少年中國的建立和現在他們這些中國少年是密不可分的。並且還要注意不能太過晦澀難懂，要吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。
在不經意間我想起了一首流行歌曲《少年中國》，於是我決定用其中的幾句歌詞來當做這節課的匯入語：「少年強，那中國一定也很棒，吸收五千年的磁場，有傳說中的神奇和積蓄的鋒芒，一根傲骨無法隱藏神的智慧型的力量」。這樣的歌詞既貼切這篇文章，又能用學生耳熟能詳的流行歌曲來激起他們對文章的興趣，並能讓他們初步理解身上肩負的重擔。
二、 提問技能
提問即是通過教師提出精心設計的問題，實現一定的教學目標的一種教學行為。提問能起到集中學生的注意力、激發學習興趣、複習和鞏固舊知識、聯絡新的知識、及時得到反饋資訊。在課堂上充分把握好提問技能，是課堂成功的乙個重要因素。
在長山峪中學的實習生活中，我能感到自己在上課提問環節的技能的提公升
。以下幾個方面的提問技巧是我體會比較深的。
1、 提問時要充分了解學生。也就是所提問題要難易適度，適合所教班級的
學生的基本狀況。若是問題太淺顯，對全班大多數同學來說根本是輕易就能說出答案的，那就不能引起學生的興趣，學生也不用動腦筋；問題太難，對他們而言就像久攻不克的堡壘，那也會減弱他們的學習興趣。因此了解學生的相關知識的掌握情況，並對此提出難易適度的問題是整個提問環節的前提。
2、 提問要照顧到每個知識水平層次的學生。這個方面還是和第一點密不可
分的，只要在了解了全班同學的知識掌握水平後針對不同層次的學生提出難易程度不同的問題，讓每乙個學生都有答對問題的可能性，增強他們的自信心。
3、 提問要給思考的過程。這就是指對學生要「慢養」，問題提出後，不要急
著要他們拿出乙個完滿的答案，要給他們留出合適的時間思考問題，這也要根據問題的難易程度給予相對應的時間。簡單的問題就沒必要給予太多時間，而對於那些較難的題，教師要靜下心來等待學生思考後給予較完美的答案。
像是在講抒情散文《雨的四季》時，有幾個問題需要學生給以答案：（1）既然是寫雨的文章，那為什麼題目叫「雨的四季」，而不叫「四季的雨」？（2）根據預習，畫出文章的結構脈絡圖；（3）文章的情感基調是怎樣的；（4）課文中有許多如詩如畫的美麗場面，請找出一點並進行賞析。
在這四道題中，（1）小問需要學完全文才能答出，所以對於這個問題，我的處理是在上課初就把它提出來，並要求學生認真聽講，在課程結束之前來回答這個問題；（2）（3）小題對於七年級的學生來說是很簡單的，因為他們已經能從一篇文章中找出「總——分——總」的結構模式，根據這個再畫結構圖就簡單不過了，情感基調更是隨口說出的，所以對這兩道題的處理是找一些中下等生來回答；（4）小題考學生的語文綜合素質，比較難回答，所以我留了充裕的時間給學生更，讓他們能從多方面盡可能完整地賞析某一些語句。
這樣有針對性，分層次地給學生留出問題，既能調動學生的學習積極性，又能夠使學生更好地掌握所學知識。
三、 板書技能
板書有著以下的作用：提示內容，體現結構和教學程式；啟發思維，吸引學生的注意；強化記憶，使學生對主要知識有更明晰的印象
。所以板書在課堂教
學中也起著重要的作用。
對於課堂教學的諸多方面，我最感興趣的就是板書這一環節，而在這一環節中也是我花費時間最多的。
在初等上講台時，我就很喜歡將所講的知識寫在黑板上，看見黑板上有自己的粉筆字，當時的心情真的很難用筆記錄下來，有彷彿自己真的就是一名教師的自豪感。但是，不得不說，那時我的板書真的有很多不足之處：板書比較隨意，沒有總體布局的概念，不能通過板書突出課文的重點。
指導教師也對我說過不要什麼都往黑板上寫，只要寫有條理的重要的知識點就可以了，要不就會顯得凌亂不堪。我板書的另乙個缺點就是總寫不直，不是向上歪，就是向下跑。
針對自己的不足，為了提高我的板書技能，，我做了以下幾個方面的訓練。一是堅持練習寫鋼筆字，不但對照字帖來練字，還堅持用鋼筆寫一切該用筆的字或心得。二是在聽其他老師講課時留意他們如何板書，主要有哪些內容。
三是提煉板書內容，把該板書的內容按照一定的格式（提綱式、總分式、對比式）列在教案中，避免出現不必要寫的內容。
這樣經過一段時間，我的字大小適中了，同時板書的布局也更合理了，而且對於該板書的內容也有了掌握，突出了課文的重點。
如《三峽》一課的板書我設計如下：
三總概括三峽的美主寫山連綿不斷高聳挺拔熱愛
夏季水夏水襄陵沿溯阻絕祖國
分寫三峽四季之景春冬水素湍綠潭懸泉瀑布山河
峽深秋水林寒澗肅之感
高猿長嘯屬引悽異
四、 互動技能
良好的師生互動、生生互動能夠維持學生的學習熱情，引發學生學習動機和
興趣，培養學生的自信心和進取心，幫助學生建立起良好的學習和行為習慣，創造良好的課堂氛圍，便於師生之間的感情交流。
教學伊始我就注意進行課堂組織，形成合作、**、互助的活潑的課堂。可是畢竟經驗不足，並沒能充分調動課堂氣氛。為了更自如更靈活地駕馭課堂，我尋根究底，努力找出原因所在。
在我自己的思考總結及其他老師的幫助下，我漸漸地找到了原因並且漸漸熟練地進行課堂組織活動。
要想讓課堂的氣氛活躍起來，首先教師自己就要先動起來。比如在講《黃河頌》一課時，我借助網路找到名家朗讀的《黃河頌》選段，提前練習有感情地朗誦，並在上課時先自己好好朗讀一遍，再放一邊錄音，讓學生從差距中學會有感情地朗讀詩歌。
再來就是，課堂上並不是單純的教師講，學生聽，師生間應該形成乙個整體，只有互動起來了，課堂氣氛才會活躍。比如，在學習《護鐘》一課時，裡面有很多的人物，故我和學生一起來分角色朗讀課文，這樣不但一起又讀了一遍課文，而且拉近了師生間的距離感，讓彼此不再那麼生疏。
最後，學生和學生之間也要有互動，比如說他們的學習小組就是乙個互動的模式，通過上課時學習小組成員之間對某乙個問題的**研究，加深他們對問題的理解，也是他們之間能查漏補缺，更加牢固地掌握知識。
五、 評價技能
在剛來長山峪中學實習時，給學生留的所有作業全是聽從其他老師的安排，
他們給學生留什麼，我就照貓畫虎也給學生留什麼。至於為什麼這麼留，卻沒怎麼考慮過。
經過其他教師的指導以及自己的摸索，自己可以根據講的課文及程序自行安排學生的各種作業，通過留作業、判作業掌握了學生對文章的掌握程度和他們有哪些知識點是普遍不會的。這樣有利於我更改教案和教法。
長山峪中學週末實行每個年級同一學科留一樣的作業的制度，在實習兩個月之後，指導教師對我說，讓我留一次假期作業（自己出張試卷）。我用了半天的時間根據我們各班的講課進度以及知識的側重點除了一張包含字詞的音、形、義，古詩詞填空，文言文閱讀等知識的假期試卷，而且還得到了指導教師的高度讚揚。這一切都說明我對七年級所講知識的了解和掌握。
也說明了我評價技能的提高。
四個月的頂崗實習雖然結束了，但是那些課堂教學方面的技能卻永遠留在了我的心中，為我以後的工作打下了堅實的基礎！
課堂教學總結報告
提問即是通過教師提出精心設計的問題，實現一定的教學目標的一種教學行為。提問能起到集中學生的注意力 激發學習興趣 複習和鞏固舊知識 聯絡新的知識 及時得到反饋資訊。在課堂上充分把握好提問技能，是課堂成功的乙個重要因素。在一堂課的開始，提問是經常採取的回憶手段，可以說有時候好的開始是成功的一半的這個提問...
課堂教學總結報告
二 板書技能 板書設計在日常的教學中非常重要，好的板書能幫我們增強語言效果，加深記憶的作用 它比語言更準確，更精確，更容易被學生接受，往往起到畫龍點睛的作用。初上講台，拿起粉筆都會緊張，更不要說適時的在黑板上板書了。經過一段時間的鍛鍊我已能從容的進行板書，並對板書的設計有了一點點小小的心得。有效的板...
提高課堂教學實效性階段總結報告
一 本課題的研究動因 隨著新課改精神的不斷深入發展，教學實踐中越來越需要符合新課程標準要求，無論使用什麼樣的教學方法，構建什麼樣的教學模式，其目的都是實效性課堂教學。所謂實效性課堂教學，就是要在有限的時間裡使學生獲取更多的知識 技能得到更充分地訓練 能學到一定的獲取知識的方法，而且情感 態度和價值觀...