語文課題《先學後教，當堂訓練》階段性總結
一、主題：先學後教，當堂訓練
二、目的：為進一步貫徹和落實課改精神，針對農村九年一貫制學校教育教學質量相對薄弱、教育教學改革進展相對遲緩的現狀，全面提高學科課程實施水平，並推動課程改革，學習洋思教改經驗，我們創立了「先學後教，當堂訓練」課堂教學模式的實驗研究。三、實驗載體：
課堂教學
四、實驗主體科目：數學、語文、英語、體育、化學
五、實驗起止時間：07年3月——07年11月（第一階段）六、實施與進展情況1、活動創意：
魯沙爾鎮中心學校教務主任王新策劃，西村學校校長魏成祥主持，井春生、劉世民指導，小學部井含英、耿生春、盧永花和初中部龍錫君、唐清蘭、李玉春、何世明、吳秀清、代文珍、張守紅承擔教研與實踐。
2、課題立意：（1）、體現「教師為主導，學生為主體，目標為中心，學法為方法，訓練為主線，評價為手段，能力為主旨」的教改指導思想。
（2）、突出新授課教學重點、難點、疑點和能力滲透點，結合教學重點環節開展教學活動設計，能易於解決教學中學生學習難點，便於培養能力，開拓智力，較好地完成教學目標。
（3）、擴大學生資訊多向反饋通道和交流機會，學生個體之間、群體之間、師生之間多向交流，提高教學效益。
（4）、發揮學生自主學習和能動學習的自覺性變學會為會學，變苦學為樂學，變願學為善學。
（5）、增加練習訓練的時空，保證學生當堂訓練的密度、難度和效度，當堂鞏固，當堂解決問題，減輕了學生的課業負擔。
（6）、提高學生口頭表達能力、自學能力、思維能力、合作能力、交往能力以及評價能力。這是發展學生個性實施素質教育的現實需要。
3明確認識：課題組收集相關資訊，翻閱相關資料，理清課研思路，融入自身經驗。
4、心理準備：讓學生在心理上有所準備，激發學生參與意識，明確實驗目的、程序、要求和所要達到的目標，讓學生全身心地投入，跟著教師指導去實踐，使實驗事半功倍。
5、具體做法：（1）、創設乙個情境要求承擔課堂教學的教師聯絡實際每堂課都能創設乙個情境，激發學生學習的慾望，從而熱愛學習。
（2）、培養兩個興趣a、培養學習的興趣。調動學生學習的積極性，引導學生喜歡本門學科，調動學生的學習主動性、積極性，培養他們學習的興趣。b、培養實踐的興趣。
在教學過程中，既注意激發學生學習的興趣，同時，還要啟發、誘導學生大膽實踐，積極實踐把知識運用到實際生活中去。
（3）、指導三個學法a、結合教學環節的學法指導。引導學生如何確定學習目標，如何確定獨立學習（獨立閱讀、獨立練習、獨立評改等），如何進行分小組學習（分組交流討論、互幫互學、互評互改等）。
b、結合具體內容的學法指導。即是把與具體的課文內容有關的學法歸類概括，以系統化、結構化的形式呈現給學生，促使學生遷移能力的形成。
c、一般性學法指導。即是質疑的方法、記憶的方法、複習小結的方法等等。一般性學法指導常常滲透在教學環節和課堂內容的學習中，力求做到具體化、可操作化。
（4）、體現四個為主a、以學生為主。充分發揮學生的主體性，認真研究他們的心理，研究他們的學習方法。面對學生實際，不只是研究教師如何去教、如何去處理教材，更重要的是研究學生如何去學。
b、以自學為主。c、以**為主。d、以練習為主。
（5）、做到五個當堂a、當堂完成教學任務。計畫一節課授的教學內容，絕不留到下一節課，力求當堂完成。
b、當堂學會所教的新知識。學生當堂通過自學、討論來理解、掌握所教的新知識。c、當堂完成訓練題。
根據當堂課的要求，設計一定量的訓練題，來鞏固學生所學的新知識，讓學生在教師輔導下當堂認真做完。d、當堂完成作業。e、當堂訂正作業。
七、成效：1、面向全體學生，尤其偏愛後進生，充分發揮全體學生主體作用和教師主導作用。2、目標明確，時間調控嚴格。
教師在教學程序中依綱扣本，精講善導，促進學生智力活動緊張有序，活潑高效，促進學生主動學習，學會學習，切實減輕課後學習負擔。
3、緊扣目標層次，要求重視學情反饋。教師通過優化導學環節，指導訓練方法與策略來促進學生自學，作業質疑，促進良好學習習慣及學習品質的培養。4、精心課前備課、預習、作業、輔導各環節，重視課前組織教學，將課內外教學學習與活動統一為乙個有機整體。
5、整個教學過程以發現問題、分析問題和解決問題為思維過程，注意抓住培養學生創新思維和應用能力的契機。
6、「先學後教，當堂訓練」適合農村師資水平相對較低，生源較差的鄉村學校的實踐。
八、存在的問題：１、「先學後教，當堂訓練」教學模式不能學形式。
２、「先學後教，當堂訓練」教學模式，有利於培養學生的自學能力，更有利於分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經驗。「先學後教，當堂訓練」教學模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。
但有的老師總認為自已不講講，學生不會，不自己講講，學生總結不全面，這就錯了。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師「引導」這個工作沒有做好。就需要我們在「引導」的內容上下功夫。
只要引導得當，學生可能比老師想得全面。
３「先學後教，當堂訓練」教學模式，無論是備課還是上課、無論是自習還是作業批改，要真正按照「先學後教，當堂訓練」教學模式去教好學，工作量是特別繁重的。課前預習一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內容和過程設計一下，即使在上課時的設計和實際不一定相吻合也要認真設計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡迴指導和提問會使感到勞累。
課下的輔導和作業更需要的細心和奉獻。
４「先學後教、當堂訓練」教學模式，如果學生從來沒有自己預習過課本、從沒有自己總結過知識點、從沒有自己講過課、沒有養成認真聽講的習慣，那在開始時就要有個思想準備：設計教學的每乙個環節都可能出現失敗，這就需要教師嚴格落實「一絲不苟的學習態度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣」的學風訓練，執行好學習常規。
５、「先學後教、當堂訓練」教學模式，第一不能是教師只學模式的形式，不研究教學實質，第二就是不能持之以恆。
九、成果：1、全體參與人員思想上都重視了起來，積極地投入到實踐中。2、全體參與教師都能在課堂中實施，效果較好。2、每位參與者都寫出了水平相對較高的**一篇。
《爭做文明小學生》德育活動課教案
新崗山鎮中心小學戴曉琴
活動目的：通過本次德育課，讓學生能夠更好地貫徹落實《小學生日常行為規範》，培養學生從現在做起，從自我做起，從一點一滴做起，努力提高自己的道德修養，做乙個講文明守公德的好學生。
活動重點：學習《小學生守則》和《小學生日常行為規範》。
活動難點：引導學生在日常生活中要用《小學生守則》和《小學生日常行為規範》來約束自己的行為。
活動準備：課前，每位學生熟背《小學生守則》和《小學生日常行為規範》的內容。活動過程：
一、談話匯入，激發興趣。
師：同學們，大家好。這節《爭做文明小學生》德育活動課的內容是有關行為規範的。
你們知道什麼是行為規範嗎？你們對行為規範有哪些了解呢？現在我們就來舉行乙個知識競賽，看誰對行為規範知道得最多。
好嗎？二、開展競賽，加深理解。1、行為規範有哪四大部分？
2、《小學生守則》有幾條？分別是什麼？3、在學校，同學們應該怎樣相處？
4、我們學校的校風是什麼？5、我們學校的學風是什麼？6、請說出五種文明禮貌用語。
7、在公升降旗儀式上，應該怎麼做？三、借用故事，昇華情感。
1、請一名學生講《孔融讓梨》的故事。2、教師講《程門立雪》的故事。3、學生談聽完故事的感受。
4、師總結：中國自古以來就是禮儀之邦，文明禮貌是中華民族的優良傳統，像《孔融讓梨》、《程門立雪》等許多歷史小故事至今深深教育著我們。我們作為小學生，更不能忘記傳統，應該力爭做乙個講文明、懂禮貌的好學生，讓良好的行為規範伴我們每一天。
四、友情提示，自省互查。
1、班級裡的小朋友有哪些不文明的舉止？2、家庭中會出現哪些不文明的現象？
3、學校、家庭、社會最突出的不文明的行為有哪些？
（三項內容逐個進行交流匯報，步驟：先小組內進行交流，後進行全班性的匯報。）
4、作為乙個小學生，發現自身或他人存在著上面說的問題，應該做些什麼？要怎麼做？（學生發言）
五、活動結束，希望寄語。
師：我們每個同學都應該以文明言行嚴格要求自己，養成道德好習慣。現在，老師給大家提出十個道德好習慣的要求，分別是：
1、文明用語，微笑待人。2、文明休息，文明坐行。3、不懂就問，勤於思考。
4、勤儉節約，計畫用錢。5、自己的事情自己做。6、說了就要努力去做。
7、及時感謝別人的幫助。8、用過的東西放回原處。9、集體的事情一起幹。
10、乾乾淨淨迎接每一天。
最後，望全體同學嚴格要求自己，讓我們攜手共進，共創美好的明天！
高效課堂階段性總結
三 遵循規律，高效教學方法 教學活動的最終目標是有效促進學生的發展。那麼，我們就不能按照自己 教 的思路進行教學，而應按照學生 學 的規律進行教學。即 學生 應該怎樣學 我們就 應該怎樣教 所以，我們在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學...
高效課堂階段性總結
實施高效課堂教學模式階段性總結 為了切實提高課堂教學效率，推進學校內部的教育均衡發展，我校把 高效課堂 作為重中之重。這學期開始，我校就開展 高效課堂及有效教學模式的研究 活動，並給全體教師提出了實施意見。經過學習相關材料，我們知道了真正的高效率的教學就是師生用最短的時間獲得最大的效率。從全面發展的...
高效課堂階段性總結
高效課堂的實施使教師的教學方式和學習方式得到進一步轉變,以往 師問生答 的單 一 被動的學習方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調動學生 發揮學生主體性，學習方式多樣性，學生在教師指導下主動而富有個性的學習已成為課堂教學改革的努力方向。參加高效課堂的改革與實施已有兩月，這兩月裡我一直在努力地學習和...