高效課堂實施階段性小結
普集鎮中心小學許雨玲
高效課堂的實施改變了傳統的教學模式，使教師的教學方式和學生學習方式進一步得到轉變，課堂上真正體現學生學習的主導地位，教師充分發揮的引導作用 ，學生是課堂的主演，教師是導演，對高效課堂的實施做以下小結：
首先，教師要做到：關注學生的需求，以此成為推進教學程序的依據。所有的預設都是為了不曾預約的精彩。
由原來固定單一線路變為現在的多元設計。減少對學生的控制、放開對學生的制約，我們會發現孩子其實非常聰明，他們有自己獨特的思考，有更豐富的答案。作為教師我們要做的是更多的了解學生，給他們活動的機會、思考的空間教師要學會真正有效地評價學生。
在課堂上，教師都知道即**價，但到底什麼樣的評價才是真正能促進學生發展的評價呢？為了鼓勵而鼓勵，為了評定而評定，將最終失去的學生對評價的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語言來打動學生的心靈，使評價確實評而有價。
其次，在教學行為充分體現出來。最關鍵的原因是理論，與實踐的脫節。所以必須要改變傳統的教研形式，變單純的理論學習為「解決問題」的教研形式。
沒有問題就沒有研究，不針對問題的研究是沒有實效的教研活動，因此提高問題的針對性是教研由形式走向實效的前提。進行科學的課堂觀察，以「案例」為載體，找出問題的癥結，表達活動實施中的困惑與成功、活動中的疑難問題及解決問題的策略和方法，藉此來引發更多的教師相互學習、分享經驗、反思、**與教育實踐有關的問題，提公升教師將新理念融於教學行為的能力和教育教學的實踐智慧型。
最後，提公升教師反思的內涵沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的認識。教師成長的公式：成長=經驗+反思。
通過與教師的互動交流，我們看到教師都能清醒地反思自己的教學行為，但是反思缺乏深度。
要提高教師的反思能力，可以從三方面進行：第一：正面反思，即尋找具科學性又具藝術性的教育行為，通過反思將其提公升到理性高度，充分展示它的閃光點，可以思考：
成功的教學行為是在什麼樣的情境下發生的？背後支撐它的教學理念是什麼？提供的教學策略是什麼？
成功行為給我的啟示是什麼？第二，負面反思，即反思自己教學行為的不足或缺失，並把它提公升到理性高度作歸因分析。可以這樣思考：
教學中遇到了什麼問題？這個問題的外部環境和內在原因是什麼？如果再教一次，我如何解決這類問題？
這個問題給我的啟示是什麼？第三，對比反思，根據前後兩次教學效果的不同，抓住教學前後理念和教學行為的變化進行對比反思，可從中受到很多啟示。教師通過不同方面的反思，加深對問題的認識和思考能力，加快自己專業化成長的步伐。
高效課堂實施階段性小結
普集鎮中心小學許雨玲
小學高效課堂階段性總結
高效課堂階段性總結心得體會 北灘小學王夏蓮 新課程的實施使教師的教學方式和學習方式進一步得到轉變,以往 師問生答 的單 一 被動的學習方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調動 發揮學生主體性的多樣化的學習方式，學生在教師指導下主動而富有個性的學習已成為課堂教學改革的努力方向。在11月15日，我有幸...
高效課堂階段性總結
三 遵循規律，高效教學方法 教學活動的最終目標是有效促進學生的發展。那麼，我們就不能按照自己 教 的思路進行教學，而應按照學生 學 的規律進行教學。即 學生 應該怎樣學 我們就 應該怎樣教 所以，我們在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學...
高效課堂階段性總結
實施高效課堂教學模式階段性總結 為了切實提高課堂教學效率，推進學校內部的教育均衡發展，我校把 高效課堂 作為重中之重。這學期開始，我校就開展 高效課堂及有效教學模式的研究 活動，並給全體教師提出了實施意見。經過學習相關材料，我們知道了真正的高效率的教學就是師生用最短的時間獲得最大的效率。從全面發展的...