班主任培訓材料一

——班級文化建設

一、班級文化的概述

班級文化是指班級成員在班主任引導下，班集體裡形成的獨特的能夠為全體班級成員認可和公共遵守的價值觀、思想作風、行為準則和共有集體**、學習風氣、學習環境的總和。

班級文化是乙個動態的、發展的系統工程，它的主體是學生。班級是教育的基本單位，是文化傳承的基本陣地

班級文化的內容主要包括：

精神層，如班級目標、班級道德、班級**、人際關係和班級風氣、學風等制度層，如一日常規、課堂常規以及各種獎懲制度等

物質層，如張貼名人名言、懸掛國旗及班訓、出板報等教室內環境的布置

班級文化建設的意義：價值引導、觀念整合、情感激勵、規範調節——抓住班級文化建設可以牽一髮而動全身，涉及到班級整體品位、社會聲望、師生素質、精神風貌

二、班級標誌文化——集體的形成

團結是對乙個集體的起碼要求，合作是團結的體現和進一步發展，進取是團隊精神的昇華，雙贏和多贏則是集體成員的最後目標。

在乙個優秀的集體裡奮鬥，取得的成就會更大，成功的機會也更多。反過來講，沒有了集體的成功，沒有了團隊的氛圍，個人的奮鬥就沒有了座標，甚至會沒有基本的保障

在乙個鬆鬆垮垮、各自為陣的班級裡奮鬥，是沒有多少成功的機會的。同樣，在乙個容易滿足，缺乏上進的集體裡陶醉，成功的步伐也不會走得太遠。

促進班級集體形成的最好機會是集體活動、主題班會和比賽競賽

強化文化價值觀教育

激發學生主體深層次需求，使班集體成為學生的精神家園，成為學生的學習共同體，成為展示學生生命價值的平台。為每個學生表現自己的價值提供機會，在集體的積極性評價和引領中，讓學生不斷認識和發現自我的價值，獲得生命持續發展的動力

三、班級精神文化——班風的建設

班級精神文化指班級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、人際關係、集體**以及各種認同意識所表現出的文化形態，它是班級文化建設的核心內容和深層結構要素，也是班級文化建設的出發點和落腳點

班級精神文化的主體是班風

班風是指班級所有成員在長期交往中所形成的一種共同心理傾向

優良的班風是無聲的命令，它使學生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為

班風的形成依靠理智壓力、情感壓力、**壓力、隔離壓力和凝聚力。

班風一經形成，便成為一種約束力，反過來又影響班級社會體系的每個成員。它既塑造了學生的態度和價值，又影響他們在教室裡的學習活動。

四、班級核心文化——學風的建設

學風是指學校裡多數學生的學習動機、對學習的態度、方法及所表現出的學習行為。學生對學習價值的認同決定了其對學習的態度，即首先弄清楚「為什麼」學習的動機問題：

「為中華民族之崛起」而學習？為實現全人類的解放和共產主義而學習？為出人頭地、找個好工作而學習？為改變現狀而學習？為得到老師和家長的獎賞而學習？……

好的學風，在學生身上主要應該體現為有遠大理想和志向、刻苦讀書、勤於思考、敢於質疑、大膽創新、堅韌不拔、謙虛好問、團結進取、互相幫助、全面發展等

1.認真求實的學習態度

2.勤奮刻苦的學習毅力

3.虛心踏實的學習風格

4.科學嚴謹的學習方法

五、班級制度文化——班規的建設

以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可並自覺遵守的行為準則以及監督機制所表現出來的文化形態即為班級制度文化。

不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，而且也能使每個學生時時都在一定的準則規範下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。

班主任要以制度為指導，引導班級文化的健康發展。

教師應該引導學生根據班級的實際制訂一系列的班級規章、制度、公約和紀律等，在經過全體成員集體表決的基礎上，認真組織實施，堅持「依法治班」，在班級制度的各項條文中，突出精神風貌、價值觀念、作風態度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發揮規章制度的強制作用和激勵作用，使班級形成「事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做」的良好局面。

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