1.怎樣健全教學質量考核與評價的體系？
大答：做到如下點：（一）教學質量目標系統（二）教學質量監控組織系統由學校、處室、專業部、教研組、學生教學資訊員四個層次構成。
1、學校教學質量監控與管理機構主要包括教學副校長、學校教學質量監控領導小組、學校教學督導組、學校教學質評小組、教務處、專業部和教研組等相關機構。校級教學質量監控在整個教學質量監控體系中起主導作用，教務處起主要作用，它在分管副校長領導下對全校教學工作進行組織和排程，是學校教學質量監控的組織者和實施者，是監控體系執行的職能部門。（2）、學校教學質量監控領導小組的職責 （3）、學校教學督導組的職責 4）制訂相關教學督導與評價的計畫並督促實施和總結； 5）深入課堂聽課，並對聽課物件作出評定和寫出評語； 6）負責教學督導與評價工作的資訊、資料、資料的收集、分析、整理； 7）教學督導與評價資訊反饋。
（4）、學校教學質評小組的職責 2、專業部教學質量監控管理機構資料的收集、分析、整理；
2.教師課堂教學形象設計的具體措施有哪些？
答：教師如何設計自己的形象呢？說老師注意形象，並不是說每天要著意打扮，而是要服裝整潔、端莊、樸實大方、得體，應該在整潔中透著美觀，在大方中孕育著典雅，給學生一種親切感和尊重感。
男教師的著裝要體現他們的陽剛之氣，女教師的著裝要有東方女性的美，不僅要體現時代的氣息，同時還要符合教師的職業特點。但是，世界是豐富多彩的，每個人的特點、性格又是不同的，著裝也不一定要千篇一律，個人可以根據自己的特點和愛好來選擇服裝，但一定要樸實大方。女教師還可以根據服裝變換髮型，這樣可以給人一種煥然一新的感覺，同時可以適當的化化妝，但要淡，要自然，如果濃妝豔抹，滿身珠光寶氣，打扮得像個時裝模特兒，象個貴夫人，那就不僅分散學生上課的注意力，而且還可能使學生盲目模仿，給學生造成不良影響。
同時，教師還要加強自身的修養，注意自己的言談舉止，不要說髒話、粗話。如果和學生發生爭執，教師要有大將風度，可以冷處理，也可以採取其他的方法，不要訓斥學生，更不要當著眾多學生的面諷刺、挖苦學生，這樣容易傷害學生的自尊心，也有失教師自己的身份。
3.教師提高課堂教學能力的途徑有哪些？
答：一、方案提出的依據，
二、培訓的基本原則： 1、校本化原則。不脫產、不離校、不打破教學常規、不加班加點、不增加教師負擔； 2、教、研、培「一體化」原則。
針對教師在教學中遇到的實際問題進行教研，在教研過程中總結出需要培訓的問題，培訓者針對問題備課，進行有針對性的培訓，在教師內化培訓內容的基礎上進行教學實踐、反思、再實踐，力求緊密結合教學實際進行培訓，堅持一件事做到底，力求培訓的實效、不搞形式主義、不走過場； 3、提公升教師的實踐智慧型原則：教學設計的智慧型、教法應用的智慧型、課堂應變的智慧型。 4、過程性監控、評價原則。
三、培訓的基本內容： 1、教學基本功培訓（教師解題能力、朗讀、硬筆書法、板書與板書設計、教育敘事、教學反思等）；
三、培訓的基本內容：1、教學基本功培訓（教師解題能力、朗讀、硬筆書法、板書與板書設計、教育敘事、教學反思等）；2、教學常規培訓（備課、上課、批改作業）；3、課型培訓： 利用一年的時間培訓：
新授課、複習課、試卷講評課等基本課型，讓教師能較規範的上好常規課。4、骨幹教師隊伍「示範課「培訓：精心打造骨幹教師隊伍，認真雕琢每位骨幹教師的每一節「公開課」使其真正起到「引領」作用。
四、培訓的保障措施：繼續堅持「課例」引領、專題研討、課上實踐、課後反思的校本培訓模式，建立常規管理制度；搭建教師實踐平台，開展適合教師發展的各種活動，讓不同層次的教師都有展示機會；把培訓內容納入學校工作計畫，進行常規考核；建立領導小組成員聽評課制度及**價、及時改進、及時匯報、及時激勵。
4.論課堂教學管理的主要藝術。
答：課堂教學管理藝術，即教師在課堂教學過程中用以有效地維持學生適宜行為，保持良好課堂教學秩序的技能技巧。它要求教師對學生的課堂行為作出及時準確的判斷，並採取快捷有效的處置方式，且採取的處置方式既不給學生以太大的壓力，又不妨礙課堂教學的正常進行。
課堂教學管理的基本方法
一、直接指令
二、間接暗示
三、恰當評價
四、體語控制
五、培養助手利用助手是教師在課堂管理中，發揮學生幹部作用，培養學生自我管理能力的一種良好方法。、
六、強化學生的自我管理任何教學活動，既離不開教師的教，也離不開學生的學。課堂教學偶發事件的處理原則及技巧：
一、課堂教學偶發事件的處理原則
（一）積極主動，（二）沉著，冷靜，（三）寬嚴適度，掌握分寸。（四）滿懷愛心，
二、課堂教學偶發事件的處理技巧
1、趁熱加工法， 2、暫時懸堂氣氛，這樣的教學機智實在讓人嘆服。
5.怎樣矯正學生不良課堂行為習慣？
答：運用規則與紀律矯正學生不良行為
課堂秩序是課堂教學順利進行的保證，是有效教學必不可少的條件。良好的課堂秩序建立在合理而明確的課堂規則基礎之上，是在課堂規則的生成與執行過程中實現的。沒有適宜的課堂規則，就不會有良好的課堂秩序
一、紀律能培養學生對規則的認同感
二、紀律能培養學生對集體的歸屬感
三、紀律能使課堂變得安全、有序與和諧
四、紀律能給學生帶未真正的快樂和自由
教師矯正學生不良行為的主要辦法有下面幾種：
（一）教師的語言提示
（二）非言語的運用
一、目光。教師與學生的目光溝通，是一種主要的非言語形式的資訊交流，能獲得很多語言提示所得不到的效果。
二、肢體語言。肢體語言也可以用於矯正不良行為，如；走近表示關注，止步表示等待，撫摩表示愛意。教師可以通過肢體語言表達自己的用意。
6.論課堂教學評價的功能。
答：什麼是課程與教學評價的主要功能
教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷並為教學決策服務的活動。教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程。教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環境、教學管理諸因素的評價，但主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。
教學評價的兩個核心環節：對教師教學工作（教學設計、組織、實施等）的評價——教師教學評估（課堂、課外）、對學生學習效果的評價——即考試與測驗。評價的方法主要有量化評價和質性評價。
教學評價的作用
1、診斷作用
2、激勵作用
3、調節作用
4、教學作用
教學評價的方法
測驗、徵答、觀察提問、作業檢查、聽課和評課等。
教學評價的要求
1、明確多次評價的目的和評價物件，以解決評價的方向性問題。
2、明確每次評價的內容，評價的具體目標。
3、明確為評價而準備的條件。
4、對評價資料進行客觀、科學的判斷。
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