以下是北京市中小學課堂教學評價表。（北京市教材編審部：《北京市21世紀基礎教育課程教材實驗—課程教學評價方案（試行）》，內部資料。）
學校： 年級： 講課教師： 學科：
課題：注：表中*表示基本評價要點，總的評價等級將分為a、b、c、d四級，只要在這些基本評價要點上有被評為「基本不符合」的，那麼總的評價等級將為d，即最低一級。
中小學**學科課堂教學評價表
評課人姓名教研室科目課題名稱
對體現學科特色的三個評價要點的特徵描述
**音響活動的指導
活動的時間比例恰當
活動的種類選擇合理
活動的藝術效果理想
**聽覺能力的培養
聽覺判斷及時準確
聽覺訓練巧妙得法
聽覺能力有所提高
**審美情感的激發
情感體驗的狀態積極
情感表現的形象生動
附件3：
小學英語課堂教學評價表
參賽選手號碼總分：
評分人2010 年月日
新課程中小學資訊科技課堂教學評價表
福田區中小學「兩個常規」專項督導課堂教學等級制評價表
評價人（注：請評價人員在閱讀完後面的評價表使用說明之後再進行評價打分。）
福田區中小學「兩個常規」專項督導課堂教學百分制評價表
評價人《福田區中小學「兩個常規」課堂教學評價表》使用說明
一、評分說明
1、本評價量表的基本思想是「以學論教」和「教學並重」，因此，評價的內容涵蓋教與學兩方面。
2、本評價量表分為「等級制評價量表」和「百分制評價量表」兩種，學校可依據評價目的的不同而選擇不同的量表。
3、本評價量表一級指標共有四個，按評價物件「學生」和「教師」各兩個。「學生」的評價二級指標共四個，權重為50%，「教師」的評價二級指標共七個，權重也為50%。
4、共11個二級指標，如果評價採用「等級制評價量表」時，評價時每個二級指標給出相應等級，總評時，如果7個以上二級指標為「優」，2個以上二級指標為「良」，沒有「待合格」的，則總評為「優」；如果7個以上二級指標為「優」或「良」，其它為「合格」，則總評為「良」；如果7個以上二級指標為「合格」，則總評為「合格」；「待合格」指標超過5個（不含5個），則總評為「待合格」。「待合格」即為不達標課。如果採用「百分制評價量表」時，則依據量表中每個等級的區間要求，結合所評價的課堂狀況，在每個指標中給出相應的分值。
5、本評價量表的又一特點是將量化評價與質性評價結合起來，評價量表中有「總體評價描述」一欄，評價者在該欄目中擇要對被評價者作一些質性評價描述。
二、具體指標要求說明
①參與狀態
「態度」，權重為10%。優為9～10分，良為7～8分，合格為6分，待合格為5分以下。
優：學生學習興趣濃厚，精神狀態積極，注意力集中，積極主動地投入到學習活動中去。課堂氛圍好。
良：學生學習興趣濃厚，精神狀態好，注意力集中，積極主動地投入到學習活動中去。課堂氛圍比較好。
合格：學生學習興趣比較濃厚，注意力比較集中，能較好地投入到學習活動中去。課堂氛圍比較好。
待合格：學生精神狀態不佳，精力分散，缺乏主動性。有學生做與上課無關的事情。課堂氣氛沉悶。
「廣度」，權重為10%。優為9～10分，良為7～8分，合格為6分，待合格為5分以下。
中小學課堂教學評價表
二 對教師工作成效的綜合評價 附 我市小學教師評價指導方案 難，教育評價有長期性與滯後性，這是全世界教育工作者的困惑。1 師德評價。愛 寬容 責任感。學生 家長的評價。例 在對100名教師的問卷中，對你 熱愛學生嗎？問題的答卷中，90 以上的教師說是，再向其所教的學生進行調查 你體會到教師對你的愛了...
中小學課堂教學評價量化表
姓名學科學校班級時間課題 評價內容 評價指標 權重 等級 得分學生學習 狀態 參與 狀態 1 參與的深度 2 50 2 參與的廣度 23 參與的時機與效率 2交往狀態 1 多邊的資訊傳遞 2 2 和諧的人際交往2 思維 狀態 1 基礎知識 基本技能落實 102 提出問題 敢於發表見解 53 思維的求...
中小學課堂教學評價方案
試行 一 基本理念和設計思路 1 堅持 以學生的發展為本 基礎教育課程改革的核心理念是 以學生的發展為本 要發揮教學評價的教育功能，必須 建立促進學生全面發展的評價體系 確定中小學課堂教學評價指標體系，要從學生全面發展的需要出發，注重學生的學習狀態和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現和主體作...
中小學課堂教學評價方案
一 評價目的 1為激勵教師不斷改進教學工作，有效提高課堂教學效益，促進學校基礎教育課程改革各項工作的順利開展，現依據 基礎教育課堂改革綱要 及課程標準提出的新理念，融合近年來中小學課堂教學改革的成功經驗及積極成果，特制定本方案。2.為任課教師 教育管理人員和教學研究人員實施課堂教學評價提供基本依據。...
中小學課堂教學評價方案
一 基本理念和設計思路 1 堅持 以學生的發展為本 基礎教育課程改革的核心理念是 以學生的發展為本 要發揮教學評價的教育功能，建立促進學生全面發展的評價體系 確定中小學課堂教學評價指標體系，要從學生全面發展的需要出發，注重學生的學習狀態和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現和主體作用的發揮，強...