各位領導，老師：
大家早上好！
很榮幸今天能把我鄉小學教學管理工作的一些做法與同行們交流。教學工作是學校的中心工作，而科學的管理是促進教學工作良好執行，推動教學質量提高的重要保證。近年來，在教育局領導的高度重視，教研室的大力支援下，我校對轄區小學教學管理，堅持以新課程改革為導向，密切聯絡各小學的實際，全面落實教學常規，進行人性化、制度化的科學管理，具有乙個雛形；
「沒有規矩，不成方圓」。為使教學工作有章可循，管理有條不紊，我們按照學校教學工作的各個層面要求，制定和完善了《教師備課制度》、《課堂教學制度》、《作業布置與批改制度》、《教師輔導制度》、《考試與質量分析制度》、《教師學習制度》等一系列教學管理制度。為使制度具體化，有可操作性，我們針對學校具體情況，本著「抽象變具體、無形變有形、有形變可行」的原則，層層分解，定出各項詳實可行的考評細則。
每學期開學初，我們把修改完善後的各項管理制度和各項考評細則印發到各組，利用第一次業務學習時間，專門組織老師學習這些制度和細則，使老師們明確了工作的努力方向，規範老師教學工作行為。
在常規管理中，重點抓教學常規各個環節的落實、檢查反饋、指導改進。我們採取教導處與各組長檢查指導評價相結合的辦法，對每位教師的教學工作各個環節，按照各項考核細則要求進行檢查指導評價。
1、對備課的管理。學期初，我們根據新課程改革的要求，制定學期教學計畫、教學進度表、單元教學計畫、課時教學設計。這樣老師在每天備課、上課時首先看到的是《常規教學六大原則》和《教學常規》，這就時時提醒老師們在備課時要按《教學常規》要求，做到「四備」、體現「一精」，寫好「一案」，在上課時遵循《常規教學六大原則》，起到了指導教學的作用。
課時教學設計中體現師生、生生間的教和學的互動過程設計，並按學科課時規定要求達到周課時數，不論是練習課還是複習課都要進行教學設計，使老師課課都備課，節節有教學設計。在考核時，把集體備課加入考核之中，要求學期教學計畫、教學進度、單元教學計畫在備課小組集體備課中完成，統一進度，統一學期、單元教學目標及重、難點。平時每兩周一次小組集體備課，以教研組為單位，同年級同學科兩個任課教師輪流承擔備課中心發言人，按照教學進度確定備課內容，在個人備課的基礎上進行集體備課，個人備課時的獨到認識和疑難問題拿到集體備課桌上交流研討，同組老師共同參與，集眾人智慧型，共同進行教學設計，使個人編寫的教案得到充實、修改，變得更加完善。
課後進行總結反饋，檢查教學效果。這樣培養了老師間的合作交流**能力，提高了課堂教學效率。在對備課的檢查指導時，要求各教研組長每週一檢查本組老師的備課情況，主要檢查是否提前一周備課，教學目標、重難點的確定是否準確，教學設計是否合理，教學過程是否體現師生、生生的互動學習過程，板書設計是否體現教學重點。
教導處每兩週末檢查一次，重點看教學計畫的執行和完成情況，教學後記是否總結課堂教學中的得與失。這樣周周有檢查，有反饋、有評價，扼制了老師上課不備課、課案不一致和抄寫現成教案現象的發生，達到了備課目的。
2、對課堂教學的評價，我們採取教師課堂教學水平評價與考課相結合。利用輪作課的機會，同組老師做評委，採取互評方式，按《課堂教學量化評價細則》對講課老師評價打分，課後組織說課、評課。平時我們認真執行課程計畫，保證開全學科，上滿學時。
教導處考核班主任，班主任考核科任，嚴格按課程表上課，杜絕了隨意串課和丟課落課現象。另外，我們還印發了《任課教師課堂教學反饋表》，由各班班長根據任課教師在課堂中的表現逐節課填寫，週末報到教導處評價彙總，這樣既體現了學生對老師的評價，也使教導處能及時了解每位老師的上課情況，發現問題，馬上要求其改正，糾正了老師上課的隨意性，規範了老師的課堂教學行為，提高了課堂教學效率。
3、對學生作業的檢查評價。學生作業是課堂教學的延伸和反饋，我們非常重視對老師作業布置與批改的評價，要求學年組長每單周檢查一次，教導處每雙周檢查一次，檢查中重點看作業布置是否體現「精」，作業是否適量，批改是否及時、準確，作業完成情況如何，作業存在的共性問題是否及時進行集中講評，是否體現等級加評語的評價方式等。這樣周周有檢查，有指導反饋，有評價，引起老師們對作業布置與批改的重視，使老師能精心設計作業，批改認真及時，起到了檢查和鞏固課堂教學效果的作用。
4、輔導評價。教師對學生的輔導是增優補差、抓兩頭帶中間，提高整體成績的有效途徑。檢查評價時，我們要求學年組長每月中旬檢查一次，教導處每月末檢查一次，重點檢查教師的平時輔導和助學活動的開展情況。
抽查學困生和靠近及格、優秀邊緣學生的作業和試卷，看他們的成績是否有提高，注重檢查輔導的實效。
5、重視教學評價工作。教學評價有很好的導向作用、激勵作用和調控作用。只有加強教學評價工作，才能引導教師樹立正確的教育觀和質量觀，明確教學指導思想，深化教學改革，提高教學質量，有效的實現教學目標。
考試是檢查、評定學習成績和教學效果的一種方法，是教學評價的一種重要手段。因此，我校率先實行月考制，並推向全鄉。在每次考試過程的管理中，主要從試題、監考、評卷、成績統計和質量分析等方面嚴格要求，而且更加重視每次考後的質量分析，使任課教師和學校都能不斷總結成績，分析差因，及時調整改進教學工作。
激勵老師不但要重視期末考試也要重視平時的月考，樹立與其他學校同年級競爭意識，達到提高教學質量的目的。
學期末把以上各項工作考核得分累計，計算出平均分，作為教學工作的考核分，計入教師教學工作檔案，作為評優選先的重要依據。由於在教學工作中實施了系列層次管理，使制度具體化，有導向作用，可操作，也使各項工作有章可依，責任到人。具體的考評內容，完善嚴格的考評過程，再加上公平合理的考核結果，使教師們心服口服，也使教學管理實現了由模糊評價到量化考核的轉折，變「評優」為「算優」，消除了老師的顧慮，增強了學校工作的透明度，很大程度上調動起教師工作的積極性，推動了教學質量的提高。
以上是我校教學管理工作的點滴做法，尚有不足之處，僅供參考。今後，在教育局和中心校的正確領導和指導下，我們將一如既往地努力工作，認真落實方正教育管理工程，不斷完善各項管理制度和細則，靠前指揮抓管理，理直氣壯抓質量，一心一意謀發展，努力創出我校特色，使各項工作再上新階。
加強教學常規管理,努力提高教學質量
在學校行政會和教學教育管理部門的直接領導下，教務處本學期著重圍繞提高教學質量開展工作，出台了 惠安四中教學管理細節 討論稿 進一步規範了教師從備課 上課 作業批改，輔導和教研等工作的基本要求，尤其是加強了專職教師聽 評課的專項管理。規定了每位專任教師每學期至少開設兩節公開課，備課組和教研組要根據要求...
加強畢業班教學管理努力提高教學質量
2.激發教師整體合力 團結全體教師，調動一切積極因素，發揮集體作用才能促使畢業班工作達到預期的目標。學校要通過組織畢業年級的各種活動，來增強教師之間的團結協作。畢業年級管理尤其要體現 人本主義 思想，每項工作的提出，盡可能徵詢班主任和有關學科教師的意見，平時注意廣泛了解和採納畢業班教師提出的合理化建...
教學工作總結 積極採取措施,努力提高教學質量
教學工作總結 積極採取措施，努力提高教學質量 一 教學質量穩步提高，教科研碩果累累。1 2011年全區高考考生5624人，上本科線人數3616人，上線率64.3 比2011年的上線率62.9 上公升了1.4個百分點。2 2011年全區教師在各級刊物上發表 417篇，區級以上立項課題結題21項，在市級...