一、 建立對話關係，關注預設與生成
在與孩子們的交往中，要保持平等、自然的關係，形成「同伴、朋友」的新型師生關係。幼兒不再作為知識的接收者，被動地聽老師的指令，而是帶著各自的興趣需要，直接與事物現象進行對話、直接與老師對話。對話是以相互尊重為前提的，對話的過程讓幼兒與教師共同體驗人與人之間的一種理解、合作、友愛。
在與幼兒的接觸過程中，教師要關注預設的活動是否能夠引起共鳴，孩子們在預設活動中遇到了哪些難題，孩子自身會生成什麼，哪些是值得對全體孩子增加的內容。
二、 建立互動關係，關注目標與內容
在主題活動中，由於主題大多數是孩子們感興趣的事物、現象或困惑的問題，所以他們往往會以十二分的精神和興趣參與其中。在活動中也會表現得非常的奇景和萬分得投入。在師生互動中，滿足兒童的興趣需要和求知慾望，支援幼兒、尊重幼兒，讓幼兒感受到教師是和自己一起玩、一起成長。
努力營造平等交流、相互合作的氛圍。由於每個幼兒都是獨特的，發展是有差異的。在師生互動中，老師要關注活動的目標與內容。
對每個層次的幼兒和達成程度如何要隨時進行調整。做到「心存大目標，隨時調整小目標」。
三、 建立分享關係，關注幼兒可持續發展
與傳統教育的很大不同是在我們的探索性主題活動中更強調分享，幼兒可以分享教師豐富的經驗，還可以分享同伴的共同經驗，在分享中激勵探索、在探索中分享彼此的經驗和成果，從生活習慣，規則意識，學習能力，情感與自我保護意識，審美情趣等方面。為幼兒終身發展奠定必要的基礎，同時也要為幼兒適應不斷發展的社會所需要的能力奠定最終基礎。
《指南解讀》對我們大家來說都提出了全新的挑戰和考驗，我將重新樹立起一種全新的師生關係理念，並且在自己以後的教育實踐過程中不斷地開創新的教育途徑。
讀《解讀「段村教育現象」》有感
白老師對學生的優點和進步的具體細節給與充分的肯定給我印象很深。古語云 嚴師出高徒，棍棒出孝子 但是，段村教育現象卻告訴我們，戒尺的年代已經過去了，取而代之的是激勵和表揚，那是孩子們健康成長的營養液和催化劑。回憶我從教兩年的經歷，頓覺羞愧。原來我是那麼吝嗇表揚的言語和誇獎的筆墨。對孩子的優點，我是看在...
讀《美好人生運營指南》有感
讀 美好人生運營指南 有感讀 美好人生運營指南 有感個人更喜歡一稼的 美好人生運營指南 文語間沒有華麗的詞彙與修飾，全書都是理性的描述。這種書放以前我定是看不下去的，現在卻讀的津津有味。同樣，現在再讓我看以前甘之如醴的愛情片，卻總會時不時地挑裡面的邏輯錯誤。心境變了，喜歡的風格也會隨之改變。一稼把人...
解讀《指南》心得
影子 有感 解讀 指南 科學領域心得體會 簡單的理解指南就是引領我們方向的書，但是絕不是我們對幼兒教育的標準。指南全面的從健康 語言 社會 科學 藝術五大領域向我們闡述了幼兒教育的理念 教學方式的新方向。可以說，一切的幼兒領域的教學都要以指南做為指導。在陳流芳園長給我們做 指南 培訓中，她首先問了我...