小學低年級學生積極心理品質培養策略—劉應開一、家校密切合作，形成教育合力
小學低年級學生處在價值系統建立過程中，且易受教師、父母等重要他人的影響，所以外在的環境因素對其積極心理品質的形成影響很大。學校應與家庭很好合作，將所有影響他們的外界因素盡量變成積極的力量，共同促進小學低年級學生積極心理品質的形成。一是開設家庭積極心理健康輔導講座，提高家長的教育意識，轉變家長觀念，創設良好的家庭積極心理健康教育環境。
同時，也可以請孩子積極心理品質培養做得好的家長和其他家長一同分享經驗，促進溝通。是家庭——學校聯絡平台，加強家庭和學校的溝通，共同促學生積極心理品質的培養。可以從一年級新生進校起就建立起家庭——學校聯絡網，教師可以每週將學生在學校中的點滴進步和對學生的鼓勵性要求都用簡訊或網路發給家長；家長又將學生在家裡的進步和良好表現告訴教師。
這樣，學校和家庭都合力而為，用積極的方式鼓勵學生積極成長。
二、開展活動要適合小學低年級學生的心理發展特點小學低年級學生的心理發展特點是思維上以具體形象思維為主，主要憑藉具體形象的材料進行思維，分析、推理等抽象邏輯思維能力初步發展，對直觀、形象、生動的活動感興趣。他們活潑好動，好奇心強，但注意力不穩定，永續性差。前蘇聯心理學家阿良莫夫通過觀察實驗發現，7～10歲兒童注意保持的時間約為20分鐘。
他們對具體形象、具體材料和實際活動最感興趣。他們愛看錄影、幻燈投影，愛聽故事尤其是童話、寓言故事，愛做遊戲活動。而對抽象的理論、說教，事物的因果關係以及規律性知識則不感興趣。
所以，在實際活動中，遊戲、活動、表演等方式在小學低年級學生積極心理品質培養中發揮著重要作用。在活動方法上語言要通俗易懂，內容要具體形象，方法要多種多樣，並且盡量讓學生動口動手又動腦。如給小學生講童話故事，還可以讓學生自己來表演。
三、引導學生主動參與，在活動與體驗中自主成長從人的本質來說，人人都是教育者，人人都是自我心理的調適者，人人都有積極的心理潛能，都有自我向上的成長能力。積極心理品質培養就應充分挖掘個體人性中的積極成分，引導學生自我教育、自我發展，讓他們在學習與生活中自覺、積極、主動地追求美好，創造幸福。小學低年級學生也有自我展示、自我教育的需要，他們需要在參與中獲得動力，在鼓勵中獲得力量，在活動與體驗中獲得成長。
積極心理教育的乙個顯著特點就是「活動」，讓學生在各種各樣的活動中獲得心理體驗，形成積極的心理品質。所以，應開展豐富、生動、有趣的各種活動來培養小學低年級學生的積極心理品質，讓他們在活動與體驗中獲得積極健康的心理成長。生動、直觀、有趣的心理健康課、學科教學課、班會課、主題班隊會等等都可以在培養小學低年級學生積極心理品質方面起到很好的作用。
要讓小學低年級學生成為活動的主人，如盡量讓他們在教師的指導下收集資料，參與設計、參與組織。這樣，通過活動不僅培養起小學生積極的心理品質，而且能幫助他們學會自我教育、自我成長。
小學低年級學生閱讀興趣培養
閱讀是一種終身教育的好方法。熱愛閱讀可以改變孩子的一切，可以豐富知識 發展智力 陶冶情操 造就品格，使孩子終身受益。同時閱讀教學又是語文教學的重要組成部分，新課程標準把 喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣 作為低年級閱讀教學目標的第一條，可見激發閱讀興趣在低年級語文教學中的重要性。低年級學生愛說 愛動 喜歡自...
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內容摘要 小學階段是人一生學習的基礎階段，也是乙個人形成良好行為習慣的關鍵時期。習慣的好壞不僅直接影響到兒童整個學習發展的歷程，而且將會影響其一生的成長。從小學低年級著手有目的 有意識 全方位 多視角地在養成教育方面進行滲透 薰陶 訓練和培養，使學生在成長的過程中及早養成良好的行為習慣，可終身受益。...
自信 大學生面對壓力的積極心理品質
作者 周苗 祖國 2016年第13期 摘要 近年來心理健康問題是困擾大學生生活學習的消極因素，大學生面臨著來自各方面的壓力。為了使大學生在遇到壓力時能夠正確認識分析並解決，個體 家長 學校有必要從培養自信這個積極心理品質發生合力作用去推動大學生積極健康的生活和學習，這是實現大學生全面健康發展的必然要...