年月日劉敏教學目標：
1、認識時間單位：年、月、日，並了解它們之間的關係。
2、學會判斷大、小月，知道1、3、5、7、8、10、12月是大月；4、6、9、11月是小月。
3 、了解平年，閏年，學會如何去判斷，辨別。
4、體會數學的生活化，體驗和培養愛國情感。
教學準備: 年曆卡，***
教學過程：
一、 情境引入
1、t: 同學們今天精神真好，就像一棵棵挺拔的大樹一樣。那我考考你們！我國北京舉辦奧運會是哪一年幾月幾日？那今天又是哪年哪月哪日啊？
2、揭題：這裡面有三個時間單位，他們是？——年、月、日。（板書課題）這節課，我們就一起來研究關於年月日的知識。
3、t：你知道哪些關於年月日的知識呢？同桌說一說
我請誰來說一說。
s:一年有12個月
一年有365天
有的月是30天，有的月是31天，有的月只有28天
t: 你們知道的還真不少，真是超乎劉老師的預料，太棒了！！
二、 **新知
（一）認識大月、小月
1、***出示2023年曆卡，示範如何觀察日曆，找出有用資訊。
t:這是劉老師蒐集的年曆卡，漂亮嗎？你知道是哪一年的嗎？從**發現的？（生1，從畫上有只大老虎看出來的，常識知道了今年是2023年，虎年。
生2回答並指出資訊**2010位置所在。）
t: 告訴同桌你的年曆卡是哪一年的？觀察並思考兩個問題：
一年有少個月？
一年有多少天？
s: 我的是2023年的。一年有12個月。（肯定）一年有365天。
追問：你從**找出來的365天？（製造思維衝突，啟發生意識到需要將每月天數加起來，才能確定。）
2、初步感知各月天數的差別
t:請拿出你蒐集的年曆卡，任選2個年份，把1—12月各自的天數填寫在發的表一中，再合計出全年天數。看看你能發現什麼。然後同桌相互說一說。
3、匯報交流
可能t：看了，寫了，說了，你究竟都發現了些什麼？
s: 我填寫的是****年，發現1、3、5、7、8、10、12月的天數一樣，都是31天。及時追問其他人是否也一樣。
我還發現4、6、9、11月的天數也一樣，是30天。
我還發現2月很特別，。。。。。。
我算的****年，全年天數是365天（366天）
。。。。。。
4、、辨識大月，小月
t: 你們的發現還真不少，很細心，也很用心。31天的月份有1、3、5、7、8、10、12月，我們給它起個什麼名字呢？（引出大月）
而30天的月份，我們就稱之為小月。小月有 4、6、9、11月。
你有什麼方法能記住大月，小月，分清楚每個月的天數呢？
有生提出拳頭法。生先示範，師再據此教用拳頭法記住大月小月。
5 、應用鞏固
這個月是11月，是大月還是小月？劉老師的生日是3月，你能告訴我是大月還是小月嗎？
謝謝你們幫我解決了這個問題。那你的生日是幾月呢？是大月還是小月，請告訴同桌。（例舉2個學生回答）
（二）認識平年、閏年
1、t: 誒，同學們！好像2月既不是大月，也不是小月。好像很特別哦。它是怎麼個特別法呢？
s: 有時是28天，有時是29天。
t: 請查閱一下2023年到2023年的2月天數並填寫在**中。
2、你發現了什麼規律？
2月份28天的多，29天的少。
三個28天後就會出現乙個29天。
t: 你們真善於觀察！每四年裡就會出現乙個2月是29天的。再一起來確定一下。（再次瀏覽2023年到2023年2月圖表）
3、 那你知道為什麼每四年裡就會出現乙個2月是29天的？一起來看看小博士怎麼說的。(顯示課本你「你知道嗎」)
t:（讀完之後）你從小博士那裡學到了什麼？
s: 我學到了365天的是平年，366天的是閏年。
我還學到末尾數字為2個零的年份，要被400整除才是閏年。
追問：判斷一年是平年還是閏年，主要是看哪乙個月的天數呢？（2月）
追問：那怎樣來判斷是不是閏年嗎？
s: 2月天數是29天的就是閏年。是28天的就是平年。
追問：要是沒有日曆的情況下，不知道2月的天數，你知道怎樣判斷嗎？
師： 我們通常用年份除以4。剛好被4整除就是閏年。
4、小結：大家知道，四年一閏，公曆年份是4的整數倍，可以被4整除，沒有餘數的就是閏年，有餘數的就是平年。遇到末尾數字為2個零的年份，（也就是整百數的年份）要被400整除才是閏年。
所以有一些老話 「四年一潤，百年不閏，四百年又閏」
5、判斷運用
t： 大家都知道2023年我們在北京舉辦了奧運會，這是一件驕傲自豪的事情。但是，你知道2023年是平年還是閏年嗎？
s：是閏年。2008是4的倍數。
t：是的。2008是閏年。大家喜愛的奧運會一般在閏年舉行。比如，2023年，奧運會在悉泥舉行。2004是閏年嗎？
那再過2年就是2023年了，2023年是閏年嗎？（是）那2023年呢？2023年呢？你是怎麼知道的？（生可能提到估計，推算）
t：對了，可以用除以4方法，還可以根據你已經知道的閏年去推。
三、 鞏固運用
1、反饋練習：判斷 2023年、2023年、2023年、2023年、2023年、2023年是不是閏年。（判斷閏年通常除以4，故而，引導學生通過4的乘法口訣對閏年進行篩選。）
2、你出生的那年是平年還是閏年？你18歲那年是閏年嗎？同桌算一算，說一說。
3、一年有4個季度，每3個月是乙個季度。
1月、2月、3月是一季度，＿＿＿＿＿＿是二季度，＿＿＿＿＿＿是三季度，＿＿＿＿＿＿是四季度。
4、思考題
（1）笑笑的爸爸連續2個月出差共62天，你知道她的爸爸是哪兩個月出差的嗎？
（2）小東滿12歲的時候，只過了3個生日，猜一猜他是哪天出生的？
四、課堂小結
今天你學到了什麼？有什麼收穫？
劉老師把如何判斷大月小月，平年閏年，編成了一句兒歌，一起來讀一讀。
"一三五七八十臘，三十一天總不差，閏年二是二十九，平年二月二十八。」
【教學反思】
學生是學習的主體。 凡是學生能自己做到的，老師都不應該去代替。沒有學不好的學生，只是沒有找到更適合自己學好的方法而已。
三年級的小學生已經掌握了時、分、秒，並在實際生活中也積累了不少年、月、日方面的感性經驗。課前我就讓學生蒐集了2張年曆卡。通過自己的主動參與，去激發熱情和興趣。
教學本課我主要採用 「問題**」為中心的教學模式。讓學生通過查詢年曆獲取 『一年有多少個月？一年有多少天？
』而從這2個問題展開了本課的教學，去解決問題，在解決問題的過程中主動思考，猜想，驗證，總結體驗到的經驗知識。從辨識大月、小月，到2月，再到平年、閏年及其判斷。整個過程，學生都積極、主動參與其中，從而真正地去理解，融合年月日的知識。
我的整個環節設計，脈絡很清晰，然而在細節處理上仍然存在不足之處。比如，高估了學生對生活常識的掌握，學生對年月日的了解不是很多，極個別學生對日曆，年曆卡也不太熟悉，不懂怎樣去看日曆。其次，判斷閏年，是學生不易攻克的難點。
儘管，我引導學生觀察並運用4的乘法口訣來快速辨別閏年的是否問題，遷移能力較弱的學生並不能當堂理解運用。還需在課後的聯絡中再鞏固，練習，運用。在教學中有一句話「凡遇末尾數字為2個零的年份，要被400整除才是閏年。
」學生對這句話理解並不深入，老師應補充指出，凡遇末尾數字為2個零的年份即整百的年份。
【板書設計】
年月日平年365天31×7+30×4+28=365
12個月
閏年366天31×7+30×4+29=366
大月 31天：1、3、5、7、8、10、12月
小月 30天：4、6、9、11月
2月 28天平年（365）
29天閏年（366）
年月日表一：填所選年份各月的天數
表二：填寫每年2月天數
三年級數學《年月日》教學反思
年月日 教學反思 在教學大小月之後，我安排了小遊戲 聽老師報月份，生回答。當老師報出2月時，有趣的場面出現了 有的起立又坐下，有的東張西望在觀望他人的動態，學生此時耐不住了，有些面面相覷 我笑著問 大家想站又不想站的，為什麼？這些正好是這節課的重點，這一刻，不正體現了學生思維的過程嗎？大月和小月的記...
三年級數學《年月日》教學反思
年月日 這課是人教版課程標準三年級下冊第六單元的教學內容。它是在學生學習了時 分 秒的時間單位之後，學生對年月日的知識也有生活經驗。在杭州參加 千人萬課 第二屆全國小學數學 新常態課堂 研討觀摩會時，全國名師劉德武上了這樣一堂課。聽了這課，我感觸很多，於是我想嘗試著學習劉老師這樣，上了這一節 年月日...
三年級下冊數學《年月日》教學設計
一 教學分析 一 教材分析 年月日 的教學是在學生已經學習了時間單位 時 分 秒 並已經在實際生活中積累了 年 月 日 感性經驗的基礎上進行教學的。年 月 都是較大的時間單位，理解一年或者乙個月的時間有多長需要借助一定的想象力。因此，教材選用了與學生生活密切聯絡的素材進行教學。讓學生感受數學知識與實...