鹿泉市2023年義務教育階段教學評估
實施方案
為進一步加強教育教學管理，推進基礎教育課程改革向縱深發展，增強學校實施和建設新課程的能力，提高教師專業發展水平，推進教育全面發展，深化素質教育。參照《河北省義務教育階段教學評估實施方案（試行）》，並結合我市義務教育階段的教學實際，在認真反思以往教學評估工作的基礎上，認真總結經驗、汲取教訓制定本實施方案。
一、指導思想
對於義務教育階段的教學評估指導，我市以全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育，推進和深化課程改革為宗旨，以發現、研究、解決學校和教師實施新課程中的現實問題為出發點，組織教研人員，深入學校，走進課堂，總結經驗，發現問題與基層教學管理人員以及廣大教師一起研究解決問題的對策，切實提高學校和教師實施新課程的能力。
二、主要目標
1、改變以「分數」和「公升學率」作為評價教學水平唯一標準的做法，建立具有激勵、導向、管理、評價功能的教學評估指導制度和評價指標體系，研究教學評估的價值、意義和操作技術，使教學評估指導成為各級教學管理部門和學校的自覺行為。
2、能促進教師自主學習、自我反思，引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師師德水平、專業素質和教學能力。完善教師檔案管理，建立教師開展教育教學和科研、能反映教師綜合水平的業務檔案。
3、規範義務教育階段學校的教育教學行為，鼓勵學校進行教學管理、校本研修制度的建設和創新，保證新課程的有效實施，提高學校的管理水平和教學質量。
4、加強教育行政部門對學校實施新課程、教師專業發展、教學研究的管理和指導的力度，促進學科之間、學校之間教學水平的均衡發展，不斷提高義務教育階段的教育質量。
三、基本原則
1、指導與評估相結合。義務教育階段的教學評估，目的是促進教師的發展，實現學校的發展，以指導為主，評估為輔，重在過程。要把教學評估逐漸變為一種管理過程，做到培訓後指導，指導後評估，評估中提高，不斷總結經驗，使學校評估工作成為一種規範，使義務教育階段教學評估工作健康開展。
2、自評與他評相結合。義務教育階段的教學評估，採取統籌規劃，分級實施，自評與他評相結合，以自評為主的評估機制，制定有利於學校、教師不斷發展和便於運作的教學評估方法及程式，使教學評估工作規範化、常規化、制度化。
3、定時與平時相結合。義務教育階段的教學評估，有的環節可以按規定的時間集中進行，有的環節還可以根據學校的工作需要，結合平時的管理工作和教學工作分散進行或調整到適當的時期進行。
4、放開與調控相結合。考慮到不同的學校對教師教學評估標準、學校教學評估標準在理解上有所差異，導致在教學評估標準寬嚴上把握不一致，可能會出現有的學校在等級評定上明顯偏高或偏低。為使評估結果能夠較為準確地反映教師或學校的教學實際，上一級評估部門，可以針對下一級評估部門的不同情況，在各評估等級的比例確定上，既要敢於放開，又要予以必要的調控、指導。
5、規範與創新相結合。用先進的教學理念、科學的方法構建符合教育發展規律，符合我市義務教育階段教育教學實際的教學評估指標體系，規範義務教育階段的教育教學管理和教學行為。同時，引導廣大教育工作者，轉變教育觀念，改變教育行為，自覺進行教學改革和創新實踐活動。
6、等級與定量相結合。義務教育階段的教學評估，採取等級評估、定量評定的評價方法，通過不同等級標準的具體內容，實現同一指標下評估結果的真實性和差異性，不搞一刀切。通過定量評價，體現教學評估結果的科學性和發展的水平。
四、標準內容
義務教育階段的教學評估指標體系包括：教師教學評估標準、學校教學評估標準。
1、教師教學評估標準，包括職業道德、專業水平、專業發展、課堂教學等4個一級指標和20個二級指標。每個二級指標具體分為a、b、c三個等級標準。詳細內容參照《河北省義務教育階段教師教學評估標準》。
2、學校教學評估標準，包括教學管理、課程管理、教學條件、校本研修和評價研究5個一級指標和22個二級指標。每個二級指標都劃分為a、b兩個等級標準。詳細內容參照《河北省義務教育階段學校教學評估標準》。
五、階段和方法
1、學習動員階段（9月11日—20日）。組織有關教育管理幹部認真學習《河北省義務教育階段教學評估實施方案（試行）》，以便對教學評估的指導思想、主要目標、基本原則、標準內容、方法程式等有乙個更加全面地認識。
2、安排部署階段（9月21日—30日）。印發《鹿泉市2023年義務教育階段教學評估實施方案》，並要求以鄉（鎮、區）或直屬學校為單位，組織全體領導、教師重點做好三件事：一是認真學習、深刻領會《實施方案》；二是對去年的教學評估工作進行認真反思，總結經驗、汲取教訓；三是加強研究，對2023年的教學評估工作做出周密的安排部署。
最終要將評估標準落實到教師的教學工作中，力爭實現在學習中改進，在改進中落實，在落實中提高。
3、教師評估階段（10月份）。10月10日—20日，由每一位教師根據評估標準進行自我評估,填寫一式兩份的「教師教學評估工作紙」並交學校評估小組；10月21日—30日，學校評估小組根據課堂觀察、查閱資料、教師互評情況、家長及學生評價意見，對教師作出校級評價，並填寫一式兩份的「教師教學評估工作紙」。兩份「教師教學評估工作紙」，乙份由學校存入教師當年業績考核檔案，乙份反饋給教師本人，以便教師制定改進和提高的措施。
4、學校評估階段（11月份）。11月1日—10日，由每一所學校根據評估標準進行自我評估，填寫一式三份的「學校教學評估工作紙」和一式三份的「學校教學評估報告書」並交鹿泉市評估工作辦公室；11月11日—30日，鹿泉市評估工作辦公室在聽取匯報、查閱資料，訪談師生及家長的同時，重點是深入課堂進行不同課程（國家、地方、學校**課程）、不同學科、不同水平教師的課堂教學觀察，還要現場觀摩學校教師的校本教研情況，最後鹿泉市評估工作辦公室對學校作出綜合評估，並填寫一式三份的「學校教學評估工作紙」和一式三份的「學校教學評估報告書」。三份「學校教學評估工作紙」和「學校教學評估報告書」，乙份由鹿泉市評估工作辦公室存檔，乙份由鄉（鎮、區）評估工作辦公室存檔，乙份反饋給學校。
六、結果認定
義務教育階段的教學評估採取等級評估、定量評定結果的方式進行。
教師教學評估分為優秀、良好、一般、不合格四個等級。具體分值為：優秀─90分以上；良好─89—70分；一般─69—40分；不合格─39分以下。
學校教學評估結果分為達標、基本達標、不達標三個等級。具體分值為：達標─90分以上；基本達標─89—60分；不達標─59分以下。
用發展的觀點看待評估結果，要結合教學評估工作，找出教學管理、教師發展、教學實踐等方面的突出問題，反思並分析問題的原因，研究、探索解決問題的方法和措施，制定下次教學評估的目標。
七、領導管理
義務教育階段的教學評估，是加強教育教學管理，推進基礎教育課程改革向縱深發展，提高教育教學質量的重要而有效的舉措，教育行政幹部和廣大教育工作者，特別是管理工作者，要充分認識教學評估工作的必要性和重要性，切實加強對這項工作的領導和管理。
1、建立組織領導機構，縣域、鄉（鎮、區）、學校都要成立義務教育階段教學評估領導小組，統籌謀劃、指導教學評估工作，保證教學評估活動的正常開展。領導小組下設辦公室，辦公室要在領導小組的具體指導下，規劃、管理、組織實施教學評估。
2、要把教學評估納入學校教育教學的常規管理，建立有效的、適合本單位需要的教學評估機制。
3、建立教學評估表彰、獎懲制度。教育行政部門對當年評估結果合格，教學管理、教學水平、教學質量等方面提高較快的學校要予以表彰。對自評結果與上級評估差距較大或弄虛作假的，要提出批評。
附件：鹿泉市2023年義務教育階段教學評估工作
組織機構
教學評估領導小組
組長：賈建祥
副組長：侯海辰
成員單位：教研室辦公室督導室人事科普教科
計財科支付中心裝備科教師進修學校
教學評估工作辦公室（設在教研室）
主任：石保聚
副主任：徐建會張曉光吳建萍
教學評估實施方案
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