漕河中小學學義務教育階段教學評估實施方案
為進一步深化我校基礎教育課程教學改革，提高教師專業發展水平，增強學校實施和建設課程的能力，全面深化素質教育。特制定本實施方案。
一、指導思想
以全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，推進和深化課程改革為宗旨，以發現，研究、解決學校和教師實施新課程中的現實問題為出發點，深入各中小學，走進課堂，總結經驗，發現問題，與學校教學管理人員和廣大教師一起，研究解決問題的對策，切實提高學校、教師實施新課程的能力。
二、主要目標
1、改革以「分數」和「公升學率」作為評價教學水平唯一標準的做法，建立具有激勵、導向、管理、評價功能的教學評估指導制度和評價指標體系。
2、促進教師自主學習，自我反思，引導教師主動進行教學改革。不斷提高教師的師德水平、專業素質和教學能力。
3、規範學校義務教育階段的教育教學行為，激勵學校進行教學管理、校本研修制度的建設和創新，保證新課程的有效實施，提高學校的管理水平和教學質量。
三、基本原則
1、評估指導相結合。 義務教育階段的教學評估，以指導為主，重在過程，要把教學評估作為教育管理人員，豐富自己的實踐經驗，指導教師推進基礎教育改革，全面實施素質教育的過程，教學評估工作要做到教研中評估，評估中指導，指導中提高，不斷總結經驗，使義務教育階段教學評估工作健康發展。
2、整體與抽樣相結合。義務教育階段的教學評估，在對義務教育階段教育教學管理、學校發展策略、教學研究指導進行考察的同時，通過現場調查，課堂聽課，與校長教師對話等方式進行考察和評估。
3、自評和他評相結合。全鎮義務教育階段的教學評估，採取統籌規劃，分級實施，自評和他評相結合，以自評為主，建立學校、中心校兩級教學評估制度，制定有利於促進中心校、學校、教師不斷發展和便於運作的教學方法及程式，使教學評估工作規範化、常態化、制度化。
4、規範與創新相結合。用先進的教育理念、科學的方法構建符合教育發展規律，符合全鎮義務教育階段教育教學實際的教學評估指標體系，充分體現「科教興國」、「人才強國」戰略對義務教育階段人才培養的要求，規範教育管理和教學行為同時引導教師轉變教育觀念，改變教育教學行為，自覺進行教學改革和創新實戰活動。
5、等級與定量相結合。採取等級評估、定量評估的評價方法，通過不同等級標準的具體內容，實現同一指標下評估結果的真實差異性，通過定量評價，體現教學評估結果的科學性和發展水平。重視教師實施新課程的能力和教學質量提高的措施，鼓勵特色辦學和教學創新。
四、標準內容
全鎮義務教育階段的教學評估指標體系包括：教師教學評估、學校教學評估兩組評估標準。
1、教師教學評估標準，包括職業道德、專業水平、專業發展、課堂教學等4個一級指標和20個級指標。
（1）職業道德分為2個二級指標：愛崗敬業、為人師表
（2）專業水平分為5個二級指標：學歷資格、教學技能、教學能力、作業指導、教學質量。
（3）專業發展分為6個二級指標：終身學習、轉變觀念、反思交流、行動、能力、創新成果。
（4）課堂教學分為7個二級標：教學設計、教學技術、教學方式學習環境、課堂調控、過程評價、教學效果。
每個二級標分為a、b、c三個等級標準。
2、學校教學評估標準，包括教學管理、課程管理、教學條件、校本研修和評價研究5個一級標和22個二級指標。
（1）教學管理分為5個二級指標：管理能力、管理目標、 管理機制、教務管理、學生管理。
（2）課程管理分為3個級二級指標：實施方案、課程實施、課程評價。
（3）教學條件分為4個二級指標：教師隊伍、經費保障、教學設施、教學資料。
（4）校本研修分為5個二級指標：研修規劃、組織建設、制度建設、教學研究、主題研究。
（5）評價研究分為5個二級指標：教學考查、教師評價、學生評價、命題研究、質量評價。
每個二級指標都劃分為a、b兩個等級標準。
五、組織實施
全鎮義務教育階段的教學評估，從2023年開始，採取自我評估和上級評估相結合的方法組織實施。
1、教師教學評估由學校組織實施，每個學年至少一次。先由每位教師根據評估標準進行自我評估，然後，學校根據課堂觀察、教研組、家長、學生評價意見，確定教師教學評估等級，最後轉換為分數對教師作出校級評價。教師「教學評估等級權重」表存入每位教師學期或當年業績考核檔案（2004――2006兩個學年度），作為教師任用、專業發展考核的重要依據。
2、學校教學評估每年一次，在學校自我評估的基礎上進行。在聽取匯報，查閱資料，教師、學生、家長訪談的同時，重點進行不同學科、不同水平教師的課堂教學評價。要把教學管理水平，教師專業發展，教學質量不斷提高作為評估的重要指標，作出綜合評價，納入教學評估檔案（2004――2006兩個學年度），作為校長任用、考核、獎勵的重要依據，作為縣級教學評估的第一手資料。
六、方法程式
中心校在義務教育階段教學工作整體評估的重點是對所轄兩所中學、10所小學進行實地考查。具體方法和程式如下：
1、按照中心校教學評估規劃，被評估中小學要在評估時間二周前，填寫《徐水義務教育階段教學評估報告書》中的基本情況和自我評估總結，並報送方案稿三份，電子稿乙份。
2、中心校對各中小學義務教育階段的教學評估，通過聽取匯報、查閱資料、學校考查，課堂觀察等途徑實施。
（1）聽取被評估中小學教育發展、巨集觀管理、發展策略、教學研究及學校評估結果的自查自評匯報、查閱相關檔案資料。
（2）對所轄兩所中學、10所小學進行全部評估。
（3）教學評估的物件主要是學校和教師。評估學校時，首先聽取學校教學評估工作自評匯報，查閱學校教師教學評估檔案資料和其它相關檔案。然後，評估組隨機抽取不同學科教師（不少於4人），通過對話、課堂觀察、學生及同事訪談、查閱相關材料等對教師進行評估。
3、評估組根據被評估各中小學自評匯報、實地考查學校的情況，對被評估學校、各部門自評結果和義務教育階段教學工作進行綜合評估，並作出評估總結和結論建議。通過座談交流、對話等方式肯定成績，提出改進意見。同時，對教學工作進行有針對性的業務指導。
七、結果認定
義務教育階段的教學評估採取等級評估、定量評定結果的方式進行。
學校教學評估結果分為達標、基本達標、不達標三個等級。具體分值為：達標――90以上；基本達標89－60分；不達標59分以下。
教師教學評估分為優秀、良好、一般、不合格四等級。具體分值為：優秀90分以上；良好89－70分；一般69－40分；不合格39下。
用發展的觀點看待評估結果，要結合教學評估工作，找出教學管理、教師發展、教學等方面的突出問題，反思並分析問題的原因，研究探索解決問題的方法和措施，制定下次教學評估的目標。
八、領導管理
義務教育階段的教學評估是對各中小學教學質量監督、指導的管理行為，其評估結果作為義務教育階段教學質量督導評估的重要內容。各學校要切實加強對這項工作的領導和管理。
1、建立組織領導機構。各中小學要成立義務教育階段教學評估領導小組，統籌謀劃、指導教學評估工作，保證教學評估活動的正常開展。
2、加強義務教育階段教學評估是深化教學改革，提高教育質量，促進學校均衡發展的重要措施。各中小學要把教學評估納入常規學校教育教學管理，建立有效的、適合本校需要的教學評估機制。
3、建立教學評估表彰、獎懲制度，鎮中心校分別對當年評估結果合格，近幾年教學管理、教學水平、教學質量等優秀學校、教師予以表彰。對弄虛作假的要提出批評，對主要責任人給予行政處分。
漕河鎮中心校
2023年9月25日
漕河鎮義務教育階段教學評估實施方案漕河
鎮中心校
2023年9月25日
教學評估實施方案
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