目錄一、 各年級諮詢策略詳細分析
二、 年級特點及危機感的塑造
1、 小學和初中的區別
2、 小公升初的重要性
3、 年級現象
三、 危機感的塑造
一、各年級諮詢策略詳細分析
1、 小學低年級段
針對小學五年級以下的學生，暑假期間正是培養孩子良好習慣的關鍵時刻，首先時間集中，學大一對一老師和陪讀老師相互結合，幫助孩子養成良好的聽課習慣和完成作業的習慣。在小學期間，怎樣讓孩子更有競爭力？第一是習慣養成，第二是思維開發，第三是前程設計。
五年級以下的孩子培養習慣還是有很大的必要，至少還來得及，由於年級還小，自我意識不是很強烈，有學大老師的幫助，改正壞習慣，引導學大的133培養計畫。
2、小學高年級段
五、六年級的孩子已經開始注重思維能力了，無論是解決難題的時候，還是在靈活應變的奧數題上，他們的思維特點已經很明顯，需要加以引導，完善思維過程，加快思維反應能力。後者要針對小公升初反覆強調，五年級是加強過渡期，六年級則是查漏補缺衝刺期，為家長設想種種小公升初後的情況，樹立較強的危機感。如果家長已經忽略了前幾年的重要性，那麼現在的正要重視小公升初規劃。
小學的前兩個重要任務幾乎耽誤過去了，就剩下最後的前程設計了。
將小公升初的考點、重點，考試資訊進行系統整理，提前讓家長感受危機感。
3、新初一
1.「小公升初」考試已經考完了， 「小公升初」有三大不適應，
小公升初是孩子學習與心理成長的乙個重要轉折點，也是乙個分化點，基礎教育的大量實證研究表明，步入初中後比較適應初中學習的孩子僅佔40%，不適應主要表現三個特徵，
首先：學科知識跨度大，以數學為例，要實現「數」到「式」，「算術數」到「有理數」，「簡易方程」到「代數方程」，「等式」到「不等式」的跨越；
其次：學習能力轉化難度大，要完成形象思維到抽象思維，簡單的口頭表達到綜合思維表達，直觀觀察到理性觀察，重複記憶到規律記憶等多樣學習能力的轉化；
最後：生理與心裡發展不均衡。生理早熟但心理晚熟，學習習慣還不穩定，仍存在依賴性，缺乏自主學習能力，60%學生的自主學習能力在初二前形成。
2.不管小孩上了那種型別的學校，主要分以下幾方面
（1）考上好初中的學生：所有的學生在小學的時候都是優秀的學生，老師講課進度會比較快，大部分學生都會提前接觸初一的知識點，贏在起跑線上
（2）沒考上好初中的學生：難道你打算一輩子都落後於別人嘛，首先要在暑假把小學六年的知識梳理一遍，要把所有的薄弱環節和漏動在初一開學前全部補回去，不能讓小孩再揹著包袱進入到初中，其實要提前預習初一的知識點，要讓小孩在學校拔尖，否則在這種學校是不會被關注，更不要說有什麼好的未來了
（3）電腦派位要分重點班和普通班的學生：好的班級代表著好的老師，好的學習環境，好的開始，乙個好的開始那麼你就成功了一半。
4、新初二
新初二學生們壓力更是大，「初二現象」這個避免不了的話題，影響著孩子，煩惱著家長，加之新學科物理的「上映」，學生和家長都是相當重視，因此對物理知識先修時必須的，同時是整理理科學習方法的好時機，將數學和物理的學習方法進行結合，鞏固數學，提公升物理。家長和學生都明白到了初中分水嶺的時候了，對於舊的知識要進行梳理總結，新的知識要提前預習，學生的任務非常巨大，因此每天的學習計畫和作息時間安排尤為重要，突出學大的計畫性教學。對於初中生來說，良好的學習方法，他們自己已經開始重視，但是自己的規劃能力以及自制力還達不到好的效果，在學大的提公升過程中，老師會監督學生們落實情況。
5、新高一的學生
初中公升入高中，高中學習和初中學習有太多不一樣，提前樹立危機感，比如：
(1)初中課堂教學量小、知識簡單，通過教師課堂教慢的速度，爭取讓全面同學理解知識點和解題方法，課後老師布置作業，然後通過大量的課堂內、外練習、課外指導達到對知識的反反覆覆理解，直到學生掌握。而高中的學習隨著課程開設多（有九門課學生同時學習），每天至少上六節課，自習時間三節課，這樣各科學習時間將大大減少，而教師布置課外題量相對初中減少，這樣集中學習的時間相對比初中少，教師將相初中那樣監督每個學生的作業和課外練習，就能達到相初中那樣把知識讓每個學生掌握後再進行新課。
(2)模仿與創新的區別。 初中學生模仿做題，他們模仿老師思維推理教多，而高中模仿做題、思維學生有，但隨著知識的難度大和知識面廣泛，學生不能全部模仿，即就是學生全部模仿訓練做題，也不能開拓學生自我思維能力，學生的成績也只能是一般程度。現在高考考察，旨在考察學生能力，避免學生高分低能，避免定勢思維，提倡創新思維和培養學生的創造能力培養。
初中學生大量地模仿使學生帶來了不利的思維定勢，對高中學生帶來了保守的、僵化的思想，封閉了學生的豐富反對創造精神。
比如高一學學成績下降是最明顯的：
初中畢業生以較高的數學成績公升入高中後，不適應高中數學教學，相當多的高一學生數學不及格，出現了嚴重的兩極分化，少數學生甚至對學習失去了信心。
高一數學成績大面積下降的原因
１)、初、高中教材間梯度過大。
初中教材偏重於實數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，如函式的定義，三角函式的定義就是如此；對不少數學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出而迴避了證明，比如不等式的許多性質就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強，對每乙個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、對映等近世代數知識，緊接著就是冪函式的分類問題（在冪函式中，由於指數不同，具有不同的性質和圖象）。函式單調性的證明又是乙個難點，立體幾何對空間想象能力的要求又很高。
教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。此外，內容也多，每節課容量遠大於初中數學。這些都是高一數學成績大面積下降的客觀原因。
２)、高一新生普遍不適應高中數學教師的教學方法。
高一學生普遍反映數學課能聽懂但作業不會做。不少學生說，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去，追究其原因是初中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題後，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。
在初三，重點題目反覆做過多次。而高中教師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。又由於高中搞小迴圈，接高一課程的教師剛帶完高三，他們往往用高三複習時應達到的難度來對待高一教學。
因此造成初、高中教師教學方法上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。
３)、高一學生的學習方法不適應高中數學學習。
高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業。但課堂上滿足於聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的能力，還有些學生考上了高中後，認為可以鬆口氣了，放鬆了對自己的要求。
上述的學習方法，不適應高中階段的正常學習
6、新高二
對於高二要文理分科的學生們來說，學科性質決定學習方法，文科注重歸納總結，將基礎知識比作年輪的中心，只有中心儲備的基礎知識夠充分的時候，才會漸漸轉化為理解能力和表達能力，圓圈越來越大，也就是說文科提高分數，關鍵在於基礎知識的積累，總結；理科的學習更注重課本的基礎知識，概念、定理、公式，是必須要理解吃透的，將知識點連貫起來，最後融會貫通，然後才涉及到綜合運用，所以如果將基礎鞏固打牢，理科成績上公升的趨勢就像是座標系第一象限的拋物線一樣，逐步提公升。
7、新高
三、新初三
隨著高考、中考的落幕，新初三和新高三的學生們就是最受關注的群體了，這個暑假也是中高考前最後乙個集中學習的時候了，最後一年的衝刺。
首先要注重基礎，找適合自己的題目來做，均衡自己的能力，然後結合學大的錯題本，經典例題本，做相應的標記和批註，隨時提醒自己。結合學大推薦的《贏在高三學習方法上》一書，做出相應的學習計畫與複習計畫。
學大的老師會幫學生總結歷年的中高考試題，找出最適合學生當前做的，加以解剖分析，讓學生寫出例題備註，找到相應知識點和考點。
其次，要給自己合理定位，了解自己當前的學習能力，以及知識掌握程度，在學大學習的過程中，要通過老師布置的作業，領悟當前的學習中的不足和漏洞點，繼而查漏補缺，整理知識體系。
133大提公升計畫，制定一年的學習與複習計畫，將知識、方法、能力最大化提公升，融會貫通，全面做好中高考的準備。
以我們今年中高考的成績來看，學大的個性化教育效果非常好，學生相繼考入理想大學，還有其他普通高中的學生，總分進步程度都在50~100分，我們是將他們的優勢最大化，根據每個學生的切實需要，我們做出有針對性的解決方案,。中考成績更是喜人，每個重點高中的公升學榜上都有學大學子的名字，，這就意味著他們離最後理想的大學又進了一步。針對畢業生的填報志願情況，學大的網路平台為學生們提供了擇校資訊，錄取分數線，專業選擇……等一系列的公升學服務，便於學生們之間的交流互動，讓每個學生更準確的把握自己的方向。
二、年級特點及危機感的塑造
1、小學和初中的區別：
初中階段的學習總的來說課程內容量的增加、學習技巧的提公升、學習節奏的加快、自主能力的增強等等都是對小公升初學生的全新考驗。
首先，在師生關係上，小學教師多如「保姆」一般全方位的涉入學生的學習和生活，他們這種無微不至地關懷使得孩子特別依賴教師；而初中教師鑑於學生自主能力的增強，會給學生適當的自主空間，但這種轉變導致許多學生感到茫然而無法適應，因此各位家長要積極引導孩子調整心態，改變依賴心理，主動適應初中生活。
其次，在學習方法上，小學和初中是截然不同的，小學主要靠教師「教」，初中更多靠學生主動「學」，依靠學生的自覺性去吸收消化知識、提高成績。在這種學習方法的轉變過程中，首先可以暫時延續發揮小學教師的督促作用，同時培養孩子的學習主動性，進而逐步放手讓孩子發揮主觀能動性進行學習。其次要引導孩子改變小學的學習習慣，養成課前預習、課後複習，遇到問題不逃避、主動請教不放棄的新學習習慣。
由於初中課程數量明顯增加，要幫助孩子制定並完善學習計畫，做到時間合理分配、精力充分利用。同時也要幫助孩子梳理一套適合自己的學習方法，做到事半功倍，盡快適用初中的學習節奏。
最後，在生活方面，家長在關注孩子學習的同時，也要重視孩子生活能力的提公升，要著力培養孩子的自立能力和責任意識，因為現代社會的競爭決不僅僅是知識和智慧型的較量，更多的則是意志和毅力的較量，所以提高學生的生活能力會為日後的發展奠定良好而堅實的基礎。
2、小公升初準備的重要性
鞏固加深課本知識,拓展數學思維,提高英語聽說讀寫能力,發展語文閱讀作文能力,準備為明年的小公升初擇校提前打好基礎.以小學教學大綱,教材為基礎,以當年的小公升初考試大綱為指導,結合往年的****題目,對小學知識進行全面的系統複習,梳理知識脈絡,建立知識框架,深化知識,突破難點,吃透考點,點撥應考技能,輕鬆學習,建立自信,從容挑戰重點初中。如果經過乙個暑假不學習，學生不僅容易遺忘知識，還可能變得懶散。
根據在校一線老師的教學研究經驗，同時參考了各種集訓隊的經驗，發現集中時間有針對性地學習，其學習效果尤為明顯。因此，暑期是乙個改變狀態、努力提高的最佳時機。
數學：在小學數學現行教材基礎知識牢固的前提下，教授奧林匹克數學專題內容，將知識系統整理和擴充套件，分析解題思路，深入淺出的闡釋計算原理，使學生能將所學的知識融會貫通，靈活運用，培養學生準確而迅速的計算能力，嚴謹有序的邏輯思維能力，豐富多彩的空間想象能力和方法靈活的解決問題能力，為了小公升初做好準備。
語文：在小學語文現行教材基礎知識牢固前提下，以中外經典范文為主，擴充套件文章閱讀領域，在典型生動的語言環境裡培養語言感知能力，拓展文章閱讀理解能力，吸取文章精華，總結行文規律，通過作文實戰訓練，指導作文技巧，提高語文審美能力，**能力及應用能力，不斷提高語文寫作水平。為了小公升初做好準備。
英語：根據小學生的生理和心裡特點以及發展要求，通過豐富多彩的聽說讀寫教學活動，激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的積極態度，使學生建立學習英語的信心，培養學生一定的語感和良好的語言，語調，語法基礎，使學生形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為了小公升初做好準備。
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