恆濤雙語實驗學校幼兒園張偉麗
不知不覺中，在幼教這片熱土上，已辛勤耕耘了十五個年頭，回首這十五年，從剛參加工作初次帶班時的慌亂不堪，到現在能夠從從容容的組織幼兒、開展教學、作好家長工作。點點滴滴，歷歷在目。下面我從以下六方面談談自己對班主任工作的認識和看法。
一、作為班主任，首先要注重幼兒習慣及常規的培養。
乙個班的常規不好，直接關係到班級幼兒的成長和教師組織一日活動的質量。常規建立不好，幼兒無法形成良好的習慣，因此新學期開始，我選擇和孩子共同討論，制定活動規則。
討論是孩子在學習生活過程中相互合作、相互解釋、相互協調、相互交流從而確定一種最佳方案的過程。在和孩子討論規則前，我首先讓幼兒理解，班級的常規是為了讓大家在幼兒園過得愉快而制定的。然後和孩子共同討論制定區域活動的規則、學習活動的規則、戶外活動的規則、進餐、盥洗、午睡等活動的規則。
共同討論出來的規則，可以讓幼兒更加明確遵守活動常規的重要性與必要性。明白為什麼要這樣做，理解其中的道理。如在討論幼兒盥洗的規則時，小朋友通過討論後認為：
洗手的時間不能太長；不能玩水，要節約用水；洗手時不可以吵鬧；要認真洗手，搓肥皂等。通過討論後，很多幼兒都能自覺地遵守，而對於調皮的幼兒，也有了一定的約束能力。由於是討論制定的，所以如果有幼兒不遵守，那麼就有其他的幼兒進行提醒、監督，及時讓該幼兒進行改正。
第二，重視家長工作，使良好的常規、習慣在家庭中能得以強化。家庭是幼兒的另乙個學習園地，家長是另一位老師。很多幼兒能在幼兒園老師和同伴的提醒下保持良好的習慣，但在家中卻成了另一副樣子。
因此我們要做好家長工作，讓家長在家中也注意培養幼兒良好的習慣。為了強化幼兒的意識，我和夏老師還在班級中設定了「我最棒」的評比欄，只要是小朋友在家裡能自己的事情自己做，還會幫助大人做一些力所能及的事，就讓爸爸媽媽寫下來，並拿到幼兒園，老師在全班小朋友的面前進行朗讀，並在「我最棒」的評比欄中貼上一朵大紅花，比一比誰的紅花多，效果還是不錯的。另外，每天放學前，我都安排「十分鐘談話活動」，你覺得你今天的表現好不好？
自己的事情自己做，你都會做哪些事？「你能幫爸爸媽媽做哪些事？」等，我還通過談話，講培養幼兒好習慣故事、兒歌、遊戲等形式，強化幼兒的活動常規，加強生活能力的培養，如：
整理書包、管理好自己的物品、準時入園、按時入睡、安靜就餐、關心別人、節約用水、講衛生等，大班幼兒即將走進小學學習，幼小銜接工作也很重要，做為班主任，還要培養幼兒良好的學習習慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢，抓好幼兒課堂紀律，集中幼兒的注意力，掌握一定的知識技能。
二、時刻把安全放在第一位。
安全工作是幼兒園工作的重中之重。做為班主任，我每天要進行室內外排查工作，確保無安全隱患，做好晨午檢及晚檢，孩子服藥情況的記錄，檢查孩子書包、口袋有無危險品，檢查每一位孩子的身體狀況，每天進行室內外玩具、杯子等消毒，關注孩子上下樓梯、午餐、午睡、入廁等情況，時刻把安全放在第一位，把一切隱患消除在萌芽之中。
三、班主任對孩子要有愛心、耐心。
愛心是教育的陽光，要教育孩子，首先要愛孩子。如果你深入到孩子的內心世界，你會明白孩子需要的只是你的一顆真愛、寬容、無私的心。 「熱愛教育事業，熱愛學生」是教師職業道德的核心，也是班主任工作的前提和基礎。
就像高爾基所說的：「誰愛孩子，孩子就愛誰；只有用愛，才能教育孩子。」你的愛心付出了，你才能觀察出孩子的一舉一動是否與昨天不一樣。
你才不會因孩子太小，覺得她啥都不懂而掉以輕心，從而導致這種輕視心裡體現在你的管理行動中，而失去最好的教育機會。要深入到孩子的內心世界，隨時分析孩子的心理活動，這樣你才會明白孩子為什麼要這樣或那樣做，他們無數「不合理」的要求才會被你理解並接受。
既然是一名幼兒班主任，對瑣碎的幼兒工作就要有足夠的耐心，要有不怕累不怕煩的精神，凡事從孩子的需要和興趣出發，決不能急於求成。可以說，孩子的每乙個舉動都有她的理由。教師要細心觀察，耐心詢問，了解幼兒的動機，對症下藥，才能從根本上教育孩子。
尤其是對學習上反應慢的幼兒，更要有誨人不倦的精神，循循善誘。再者做幼兒工作，不能簡單處理，要考慮到孩子的心理行為，個體需求，曉之以理，動之以情，耐心幫助他們克服自己的缺點，憑藉自己的耐心與智慧型來教育幼兒，就一定能產生良好的教育效果。
教育事業就是愛的事業。家長把孩子送到幼兒園、送到我的班中，我就要像對自己的孩子一樣去關心他、愛護他、教育他。讓幼兒自己感受到老師的愛心，感受到老師像他們的親人一樣，讓他們感受到老師時刻關懷著他們、關心著他們的每一點的進步和成長。
四、班主任要注重家園聯絡工作。
家長既然將孩子交給了我們，我們就要給家長乙個放心的承諾，照顧和教育好每一位幼兒是我們應盡的責任，班級管理工作的成功與否，要看家長工作做的是否到位。「細微之處見真情」是我對家長工作的感受。作為班主任，要想好如何讓家長參與到我們的教育教學活動中，與幼兒園的教育形成合力，促進孩子的發展。
如通過「家長開放日」「六一文藝演出」「親子遊戲」「家長會」等，讓家長了解自己孩子的表現和進步，了解教師對孩子的關愛和付出，從而在感情上接納老師，在行動上真正與老師要求保持一致。讓家長和教師在這樣良好的氛圍中相互學習、相互尊重、相互理解、相互鼓勵。我們要有針對性的做好家長工作，同時對個別特殊兒童進行個別教育，通過家長會、約談、主動向家長反饋孩子在園的情況與表現，發現問題及時解決，共同幫助孩子進步．同時，我們要充分利用家長開放日和接送孩子時間，經常與家長交流，取得家長的配合、理解，使家園教育能協調一致．孩子未入園時及時和家長聯絡，確保孩子的安全。
孩子生病了打**送去問候，交流的方式要根據家長不同的心理和個性特點，注意說話的語氣和方式，講究溝通交流的藝術，在與家長談話時，教師要讓家長體驗到老師對孩子的幫助是建立在愛孩子的基礎上，教師的言談舉止之間流露出的是對孩子的關愛，多向家長肯定孩子的優點，表揚孩子閃光的一面，委婉的提出幼兒不足之處，虛心聽取家長們提出的合理化建議，耐心的為家長排憂解難，熱心的為家長提供幫助。我班王姝瑤媽媽在和我的交談中提到她的女兒比較內向，在幼兒園不願與別人交流，對老師有畏懼，希望老師能多關心她。於是，我特意留心了她。
有幾次我給她梳了很好看的髮型，她回去就很興奮，說老師喜歡她，在關心生活的同時，我也注意給她在大家面前表現的機會。我也讓家長在家裡多給她煅煉的機會，多鼓勵她。一段時間以後，家長反映她有進步，性格活潑了許多。
由此可見，通過家園聯絡了解孩子在家在園的各種表現，及時幫助孩子改正缺點，有利於從小培養孩子良好的道德品質。
五、班主任對孩子要經常表揚鼓勵。
日常生活中，我們常常可以聽到幼兒童心無遮的表述：「我是好孩子，因為老師說我是好孩子。」「老師喜歡我，因為老師今天摸了我的頭。
」幼兒自我評價能力差，大多數是靠他人對自己的態度來進行自我認識。老師的乙個微笑、一朵紅花、一句讚揚的話，及正面的教育評價，都容易使幼兒體驗到成功的樂趣。
在晨間活動時，我經常和孩子親切交談，分享孩子們的喜怒哀樂，和孩子交朋友，摸摸他們的頭或抱抱他們，讓孩子心情愉快，充滿自信，也拉近了和孩子的距離。尤其是新入園的孩子是最無助的，他們心中充滿恐懼，這是作為班主任的表揚鼓勵應該是及時的。像我班的王萌小朋友剛轉入我班時，又哭又鬧不願上幼兒園
，每天早上入園，王萌就拉著奶奶的手不讓奶奶走。王萌的奶奶悄悄告訴我，她要回老家了，老家還有乙個小孫子要照看，王萌從小是在農村由奶奶帶大的，對奶奶非常依戀，聽說奶奶要走，就要跟奶奶回老家。我把王萌哄進教室，她奶奶走了，王萌整個上午都在念叨一句話：
「奶奶不來接我了」。我說：「媽媽會來接王萌的呀！
」「媽媽上班沒空接」.....連中午午休時，也在夢中喊:「奶奶不來接我了"。
哎！真叫人心痛。
我想：孩子在奶奶家生活了這麼多年，帶著對奶奶的依戀來到新環境，新的幼兒園，新的老師，新的小朋友，沉浸在離開奶奶的失落中，作為教師要適時安慰，對她表達喜愛，讓孩子感到老師是可親的，幼兒園是安全的。
接下來的日子我就多接觸、多關心她。早晨來園時拉拉她的小手，抱抱她，只要她有一會兒停止哭鬧，我就及時表揚鼓勵他：王萌是好孩子，老師最喜歡王萌。
並帶她熟悉學校幼兒園的環境，陪她滑滑梯，盪鞦韆。午睡時拍一拍她，再講幾句悄悄話。遊戲活動時，拉拉她的手，請她一起做遊戲。
鼓勵她給小朋友分水果，分玩具等，請全班小朋友主動和她交朋友，鼓勵她和所有的小朋友交往，適時表揚鼓勵他：王萌是最棒的，老師和小朋友都喜歡王萌。晚上爸爸媽媽來接遲了，我就安慰她：
「我認識你媽媽工作的地方，等小朋友都走了，媽媽還不來，我就送你去找媽媽，好嗎？」這一切使她感到我很喜歡她，她會朝我笑一笑了，會主動說「老師好」了，聽著她的言語，看著她的舉動，我欣慰的笑了。
我們班的滕皓龍小朋友每次午餐洗手都很慢，很長時間才洗完排隊。通過觀察發現，他並不是不會洗手，而是對水感興趣，於是每次洗手之前，我都會提醒鼓勵他：老師相信你是個聰明的孩子，自己會很快把手洗乾淨排好隊的，讓老師看看你是不是這麼做的？
在我鼓勵的目光下，他較快洗完手。我又提高要求：「你今天表現不錯，明天老師相信你洗手的速度會更快。
」第二天，他果然有了進步，洗完以後還跑到我面前說：「我是最快洗完的。」
我班的紀元小朋友不愛吃菜，每到吃飯的時候就犯愁，我讓他吃菜的時候，他總是哭著對我說：「老師，我不願意吃菜．」經過了解後才知道他從小就不喜歡吃青菜，在家裡也很少吃青菜．於是我充分發揮我的教育職能，每當吃飯的時候我就會走到他身邊說：「青菜有營養，如果你多吃青菜的話，你就會長的又高又帥的．」每當他吃了一點菜後，我都會對他說：
「加油！多吃青菜，你會長的更高更帥．」慢慢地他開始喜歡吃青菜了．有時候他還會跑到我這裡來悄悄地告訴我：「張老師今天的菜真好吃．」
因此， 在工作中，多鼓勵表揚孩子，適當給與讚賞是培養孩子自信心的好方法。
六、班主任工作中要扮演好不同的角色。
在幼兒園裡，孩子需要什麼樣的角色，我們就要很投入的做到那種角色。如：孩子病了，就像媽媽一樣抱抱她，親親她。
讓孩子在病中享受乙份慈母般的親情。孩子高興了，就像朋友一樣同她開心大笑，讓他感受分享的快樂。學習中我是孩子們的老師．我從本班幼兒的實際情況出發，認真搞好每月主題活動，精心安排好每週計畫活動內容，認真組織好每一節教育活動．在活動中，讓孩子們在實際操作中學習，使孩子們真正的成為學習的主人.
在每一次的教學活動我都讓每位孩子舉手回答問題，在一次次的鼓勵下，許多小朋友在上課時都能集中注意力了．當老師提問時候，有些小朋友就會用求救幫助的眼光看著我，這時我會給孩子乙個鼓勵的眼光，讓他能夠勇敢的舉起小手．
在遊戲中，我是孩子們的夥伴，一同嬉戲玩耍。每次戶外活動的時候，孩子們總是追在我身後問：「張老師，今天我們玩什麼新遊戲啊！
」有時他們還會加入一些自己的想法，願意與老師，小朋友們共同嘗試新的玩法．有新玩法的時候他們就會建議我說：「老師，再玩這個遊戲時分成幾個組來比賽吧，看看哪個組會的第一名．」 「張老師，今天，我要和你比賽，看看這次誰厲害．」通過遊戲讓我真正的融入到孩子們當中，成為孩子們的好夥伴．只有做到這些，孩子才會愛你，想你，願意靠近你，使你品嚐到幼兒班主任工作的幸福與快樂。因此，班主任在愛孩子的同時，一定要注意感情的投入，用真摯的愛感化每乙個孩子，使幼兒在摯愛的環境中茁壯成長。
總之，班主任工作需要我們踏實、富有機制且一步乙個腳印去落實每件事，在處理這些瑣碎小事的過程中，我們也得以走向成熟！以上是我對班主任工作的認識和看法，有不當之處請老師們批評指正，謝謝大家！
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