評價語文高考試題質量的五個維度上海師範大學中文系鄭桂華每年社會各界對語文試題雖然眾說紛紜，但歸納起來，評價不外乎出自這樣幾種維度：語文學科本體知識的維度，語文課程維度，教育理想維度，測試學的維度，作為試題的自洽及與考試組織的融洽性維度。從不同的維度出發去評價乙份試題，其著眼點不盡相同，對試題質量高下的判斷有時會相差甚遠。
一、語文學科的本體知識，包括語言學、文學、寫作學等知識維度在乙份語文試題中，涉及的語文本體知識可以分為兩類。一類是閱讀材料中隱含的、能夠作為考點的語言學、文學（包括文章學）的知識。例如常見的表達手法、修辭方法、文章結構特點、語言風格以及一些文化常識等。
語文學科本體知識既是構成乙個人語文素養的基本內容，也是語文試題的專業性標誌，通過語文本體知識的檢測可考查學生對語文學科知識的掌握情況，因此，命題時常常依託語文學科本體知識來設定考點。 從學科知識的角度考察乙份語文試題，應要求試題涉及的語文知識型別典型、界限明晰、表述準確。所謂典型，是說這些知識在語文學習領域是被公認有學習價值且與考卷中具體的文字特點相關：
所謂清晰性是指在乙份試題具體的文字中是可以被解讀出來而沒有異議的；所謂準確，是指試題對知識、概念的理解、闡釋必須是正確的，不是命題人想當然的說法。例如我們以杜甫的《秋興》（風）這首七律詩作閱讀鑑賞材料，那麼"對仗"、"意象"等知識，就屬於與律詩有關的典型的知識，在這首詩中也是沒有異議的。如果用"人物形象生動"、"邏輯嚴密"、"語言平實"去解讀它，就屬於不典型、不清晰的知識。
恰當的語文學科本體知識能為試題的命制提供支撐，確保考試內容的科學性和嚴肅性。但是，語文試題中對學科知識的利用，要受到許多因素的制約，如在上下語段中是否重複該測量目標、試題難度和分值限制等。再以《秋興》為例，如果在乙份試題前面的部分中已經考過"對仗"了，那麼到了《秋興》鑑賞部分，即使"對仗"手法在這首詩中很典型很精彩，也可以捨棄不考，而去考"押韻"這個看上去不一定最有價值的知識點。
值得高興的是，近年有一些高考卷將學界一些已經成為公共知識的研究成果引入試題的編制中，作為新的測量目標，如2011的浙江卷："13.故事的主體部分採用第幾人稱敘述？
有什麼效果？"該題是文學文字閱讀中的一道試題，浙江卷選取了**《第9車廂》作為閱讀材料。近年來，不少人提出，現代文閱讀的考題應體現出閱讀材料的文體特點，但實際上，很多試題的現代文閱讀題與文體沒有任何關係，大都是資訊篩選整合、句意理解、修辭手法寫作手法的分析或者主旨的歸納。
這樣一來，選文無論是**、散文還是社科文，其區分就意義不大。這道題目的考點非常明確，即"敘述人稱"，這是只有**才有的，也是以前**教學比較忽視的，卻又是學界基本取得共識的研究成果。題目難度雖然不大，但考點緊扣文體且要求具體，是值得肯定的。
試題中還有一類語文本體知識，它要求乙份試題的表述語言需要符合語文學科本體知識的要求。它體現著命題人運用語言文字的基本素養。在歷年語文高考試題中總有語言不夠規範的地方。
有些試題題幹指向不明，考生容易失去答題的方向。如2023年全國新課標卷第8題： 這首詩表現了詩人什麼樣的感情？
請簡要分析。 參***： 表現了懷古傷今之情。
詩人春日眺望涇水之濱，不見春草，只見古碑，行客之路盡是黃沙，想當年泰國何等強盛，看如今唐王朝國勢日衰，眼前一片荒涼，於是"不堪回首"之情油然而生。 該題中"什麼樣"的提問非常寬泛，可以回答的方向很多，既可以是感情內容，也可以是程度，也可能是傾向，如"細膩與粗疏"、"憂傷與喜悅"、"複雜與單純"、"愛與恨"、"積極與消極"等。該題的題幹中缺乏必要的支撐，學生難以把握答題方向。
類似的試題如2023年江西卷的第14題："（1）這首詩首聯寫景抒情有什麼特點？"這道試題也讓考生無所適從，是回答語言風格，還是回答寫作手法修辭方法等？
似乎都可以，但是參***是從修辭與寫作手法的角度來回答的。 再次，語文試題中還涉及語言材料中的內容是否符合語文學科的知識。這裡就不再展開了。
二、語文課程的維度即從語文課程標準規定的內容要求、能力要求來衡量乙份高考試題，它的著眼點是看考卷涉及的內容及評價導向與國家課程的價值取向是否相吻合、是否體現課程計畫，即保證考試與課程目標和學習內容有較高的一致性，這樣才能比較真實地檢測出課程實施的真實情況，有助於區分差異、選拔人才。 站在語文課程維度上考察試題，則要求乙份試題的測量目標要有價值且分布合理。所謂有價值是指測量目標必須是課程規定要掌握的核心內容，所謂分布合理是指測量目標應盡可能涵蓋較多的知識和能力型別，而不應集中在某幾個點上。
譬如，2023年福建高考語文卷中，"文學名著閱讀"共有兩題，第7題為選擇題，第8題為二選一的簡答題，看似有客觀題也有主觀題，題型分布不錯，但是檢測的能力都是對文學名著的故事情節的記憶，在能力層級中屬於同一類，且排位較低。當然，相比較其他省市的語文卷，福建卷能夠編制"文學名著閱讀"的試題，且所佔分值不低，從第乙個維度上看，則是不錯的嘗試。 語文課程計畫因體現主流價值觀，反映語文界對語文教育和語文知識的共識，導致在觀念和知識的選擇上具有相對滯後性，因而常常受到一些懷有理想教育理念的社會人士的批評。
另外，高考作為為高校選拔人才的考試，在一定程度上突破課程標準對學生學業水平的要求，應該也是允許的。
三、理想教育的維度所謂"理想"就是"應該怎麼做"，按照今天人們對語文學習的認識，高考語文的著眼點之一應該是促進學生的成長和未來發展：在考試的語言材料上，應多提供題材與學生的生活經驗比較吻合的內容；在考試價值取向上，應尊重學生個性、鼓勵創新思維，引導主動性**性學習，提倡思維的多元化、表述的個性化：在考點的分布上，更多體現運用能力、反映學生的程式性知識的掌握水平；從考試方式上說，最好能給學生以選擇的機會、嘗試的機會、修正錯誤的機會，不要一道題目判高低，一張試卷定終身。
質量考試題
2012年磁縣二標質量考試題 一 單項選擇題 1 南水北調工程建設質量問題責任追究管理辦法 試行 國調辦監督 2011 39號 所規定嚴重質量管理違規行為是指，在工程建設中，參建單位及其責任人在工程施工 質量管理過程中 規程規範和合同要求，騙取了有關部門對工程質量的評價。a 違反 b 明顯違反 c ...
語文高考試題詩詞鑑賞解析
一.閱讀下面這首詩，然後回答問題。6分 渡江 明 張弼 揚子江頭幾問津，風波如舊客愁新。西飛白日忙於我，南去青山冷笑人。孤枕不勝鄉國夢，敞裘猶帶帝京塵。交遊落落俱星散，吟對沙鷗一愴神。1 客愁 在詩中表現在哪些方面？以概括。4分 2 指出 吟對沙鷗一愴神 中 沙鷗 意象的作用。2分 二.閱讀下面這首...
對口高考試題分析
李旭忠針對近五年山西對口高考數學科目的考試，結合本人代高三班複習課所積累的經驗現總結如下 一 試題結構 高考試題可分選擇 填空 計算三大類，滿分100分，考試時間90分鐘，其中選擇10 12小題佔30到40分，填空5 8小題佔20到30分，計算5 6小題40分左右。二 試題特點 規律及內容 近五年考...