心理健康教育教學輔導
◆學習目的：
通過本章的學習，使學生認識到個人在職場中所扮演的角色，並能夠對自我進行合理的管理和要求，進而實現個人抱負與職業理想，真正施展個人的才能。
◆學習要求：
1、了解角色認同、職業生涯發展和自我管理的涵義。
2、掌握自我管理的技能技巧。
◆學習建議：
1、通讀本章教材內容；
2、熟悉自我管理的發展階段，加強對自我的認識與剖析；
3、結合個人在電大的學習實踐，運用本章節的例項來進行自我管理。
主要內容
●角色認同是指社會個體在社會結構和社會環境的基礎上，通過互動行為針對某一特定的社會地位來構建適用於角色的特定認同。角色認同的形成包含了社會結構和自我兩個並行過程，每乙個特定的角色認同都代表個體的不同側面，所有角色認同的總和構成乙個整合的個體。與此同時，角色認同可以作為社會動力去積極主動的塑造個體行為乃至影響社會結構。
●職業生涯發展是指為達到職業生涯計畫的各種職業目標進行的知識、能力和技術的發展性培訓、教育等活動。
●職業錨是由美國職業心理學家埃德加·h·施恩教授提出的。他認為，職業錨是指乙個人不得不做出職業選擇的時候，不會放棄職業中的一些至關重要的態度和價值觀。
●職業分層是指按照職業的社會地位及社會對職業的價值取向所做的職業等級排位。
●所謂自我管理，就是指個體對自己本身，對自己的目標、思想、心理和行為等等表現進行的管理，自己把自己組織起來，自己管理自己，自己約束自己，自己激勵自己，自己管理自己的事務，最終實現自我奮鬥目標的乙個過程。
●在諸多的自我管理理論中，影響最大的是著名的管理學大師彼得·德魯克的自我管理思想，可謂影響深遠。他是第一位提出「自我管理」思想的管理學家，他認為，在飛速發展的現代知識經濟中，成功屬於那些善於自我管理的人。
●人的高層次需求可以歸納為對成就、權力和親和的需求。成就需求是指人們爭取成功希望做得最好的需求，權力需求是指影響或控制他人且不受他人控制的需求，親和需求是指建立友好親密的人際關係的需求。
●麥克利蘭發現高成就需求者有三個主要特點：第一，高成就需求者喜歡設立具有適度挑戰性的目標，不喜歡憑運氣獲得的成功，不喜歡接受那些在他們看來特別容易或特別困難的工作任務；第二，高成就需求者在選擇目標時會迴避過分的難度；第三，高成就需求者喜歡多少能立即給予反饋的任務。
●親和需求就是尋求被他人喜愛和接納的一種願望。
第八章職業之路b
擇業心理與職業生涯設計 有人曾經對就業作過這樣的比喻 就業如同婚姻，一樁美滿的婚姻可以造就乙個幸福的家庭，乙份理想的職業可鑄造乙個輝煌的人生。畢業生在就業過程中有許多複雜多變 捉摸不定的因素影響和制約著大學生的正常擇業，影響大學生擇業心理的因素涉及面廣，複雜，各種因素和心態妨礙了大學生的自主擇業，嚴...
第八章員工培訓與發展
18 培訓過程的組織與設計哪些步驟？答 培訓需求的分析。培訓目標的確立。培訓形式和培訓方法的選擇。培訓預算。培訓課程的設計與開發。培訓實施。19 課堂教學法的優缺點？答 優點 有利於大面積培訓人才 傳授的知識比較系統 全面 對培訓環境要求不高 學員可利用教室環境相互溝通 學員能夠向教師請教疑難問題 ...
第八章區域規劃及其發展
09地理科學班桂玉潔學號 2009100225 區域規劃的特點 以長江三角洲地區為例 1 目的性 明確規劃需要解決的問題，如長江三角洲地區區域規劃的編制目的是解決長江三角洲地區地區的協調發展，把擴大內需與經濟增長 社會建設 民生改善和提高開放水平結合起來，推動發展方式根本性轉變，為促進全國經濟平穩較...