課堂小結的功能和方法

鞠錫田小結是每堂課必備的環節，儘管可能是短短幾分鐘，它的功能卻不容忽視。一堂課，不管它的匯入多麼引人入勝，主體部分闡述地多麼精彩明白，如果沒有充分發掘出小結的功能，亦算不得是好課。

1.小結的功能

（1）小結加強了知識間的聯絡，充分體現出所學知識的系統性。

（2）小結是從總體上對知識的把握，不是知識內容的簡單重複，因而利於學生對知識的理解、記憶和應用。

（3）小結利於培養學生良好的行為習慣和思維品質。

（4）小結和其它環節的有機結合，能使人對整堂課感受到一種整體美，和諧美，如聽過一支優美的曲子，讓人回味悠長，從而增加審美情趣。

2.幾種常見的小結方法

從外在形式和側重點的不同，小結常見以下幾種：

（1）概括強調小結法。這是一種最常用的方法，主要由教師完成。教師概括本堂內容，強調重點，指明關鍵，提出要求。

這種小結往往錘錘定音，能使學生獲得鮮明、準確的知識，並節省時間，簡潔明快。當內容多，概念公式易混淆，學生不易把握，且時間較緊時，多用此法。

（2）學生出聲小結法。這種小結法是先由每個學生自己出聲小結，後指定某生起立作答，要求說明本堂課學了什麼，重點是什麼，對自己來說難點是什麼，和舊知識的聯絡怎樣，等等。教師更正，解釋，提出要求。

這種小結法是建立在「出聲」有助思維這一點上的，它把教師單人做小結變成了課堂上人人做小結，有助於學生概括能力、抽象能力的提高。由於強調「出聲」，對提高學生的語言表達能力有益。同時，由於人人都要做小結，促使學生注意力集中，學習主動性加強。

（3）首尾相映小結法。突出體現一堂課是乙個整體。匯入和小結遙相呼應整堂課渾然一體。

比如以問題的方式匯入，讓學生帶著問題聽講，最後用所學新知解決問題。再如，可以整體入手，分部解決，最後再回到整體，即「整體——部分——整體」式課堂結構，這也是一種首尾相映。此法能使學生感受到所學知識的完整性和實用性。

（4）問題小結法。在新知學完、一些問題得到解決後，教師歸納並啟發引導學生提出新問題，或對本堂知識的引伸，或為以後學習做好鋪墊。往往提出問題便嘎然而止，有欲知後事如何，且聽下回分解之意，令許多好強者，課下情不自禁地去尋求答案。

（5）圖表小結法。此法數學教學中運用很多。特別是一章、一單元學習結束時，將概念、公式、定理以圖表的形式概括出來，形象直觀，呈現聯絡，形成知識網路，便於學生記憶和運用。

多使用電教裝置如幻燈投影。在幾何、三角裡此法多有運用。

以上所列僅是數學教學中常見的幾種。小結雖是課堂教學的次要方面，但確實又是不可缺少的一方面。要提高課堂教學質量，就必須使課堂每一分鐘都發揮出它的最大效益。

因此，認真鑽研小結的藝術，是每個教師所應給

予充分重視的。