高語組王曉娟
作文教學不僅要訓練學生會寫文章，還要訓練學生會改文章。在習作教學中培養學生自己修改作文的習慣，這既體現了語文的實踐性和自主性，又有助於培養學生鑑賞文章優劣的能力，可有效地激發他們的作文興趣，調動他們的寫作積極性，從而能明顯地提高學生的作文水平。
文章是客觀事物的反映，是作者自己真實思想的表達。學生的作文單純地讓老師改，我覺得是老師代替學生去想，代替學生去表達。即使精批細改，也還是用老師的思想認識去改，不一定符合學生的思想認識實際，對學生不一定有多少切實的幫助。
強調讓學生自批自改，並不是說教師可以放手不管，因為在小學階段，學生修改作文的能力還比較弱，教師必須加強指導，使學生逐步懂得怎樣修改，逐步提高修改文章的能力。但是學生在修改文章時，往往出現較多的隨意和不合理，甚至感到無從下手。針對這些情況，我的做法是：
一、讓學生重視修改作文
好的作文必須經過反覆修改和推敲，學生們經常說：「雖然很喜歡學語文，但最怕寫作文了。」他們往往是拿著作文題卻不知從何入手，好不容易才按老師要求的字數寫完，根本不會考慮去修改。
這種寫前對作文內容不推敲，寫後又不修改的現象在學生中普遍存在。有的學生雖然考慮了修改，也只是就幾個不當的用詞進行改動，有的學生總認為寫出來
的東西都是重要的，捨不得刪除。我常常給學生講「推敲」的故事，使學生認識到，想提高自己的寫作水平，就必須從修改作文入手，要學會根據主題選材，要捨得刪除。要寫好文章就要重視修改文章。
二、教給學生修改文章的知識和方法
在實踐中，我的做法是：學生每次作文後，教師先批改和粗閱一部分作文，根據每次作文訓練的要求，概括出主要優缺點，找出典型的文章或一些典型的病句和錯別字，在課堂上進行評講；接著讓學生每四人一組，根據評講提出的要求，共同評改一篇作文 。可從思想內容、遣詞造句、布局謀篇、標點符號、錯別字等方面提出意見，寫上批語，並簽上批改者的姓名；然後全班交流，讓學生講講自己是如何批改的；最後交給老師。
這樣，既提高了批改效率，也活躍了學生的思想，能解決學生中帶普遍性的問題，使學生掌握一些常規性的寫作知識，提高修改文章的能力。當然，指導學生修改作文是乙個長期才能見效的工作，不是短時間就可以實現的。尤其是學生間的相互批改和自我批改，一定要分階段、有步驟地進行。
剛開始可以讓學生修改一些小作文或小片斷，如對各種景物的描寫，對人物外貌的描寫……指導學生解決一些錯別字，討論修改不通順的語句等，逐步向修改大作文過渡，指導學生修改文中存在的層次不清、內容空洞、記流水帳、沒有重點等問題。要求學生根據文章的寫作要求，逐字、逐句、逐段地思考、推敲，寫出批改意見。在修改的過程中，教師要多做示範。
三、及**講,總結經驗
每次批改後，教師要在最快的時間裡組織評講可以在同桌、小組、全班進行交流，表揚批改得好的，指出批改中存在的問題，並要求學生根據批改的意見修改自己的文章。
在講評時，要注意兩個方面：一是要抓住重點。講評時一定要講一些帶有普遍性的問題，這樣才能對全班學生都有啟發和幫助；二是要不斷鼓勵。
對於寫得好、改得好的學生要鼓勵，使他們進一步努力，哪怕是一句一段的點滴進步，也應加以表揚，增強他們的自信心，讓他們更加努力，更加喜歡寫作。
興趣是最好的老師，信心是最強的動力。語文教師要讓學生感受到修改作文的樂趣，要讓學生明白修改作文的重要性。我相信，只要能長期地堅持下去，學生就會逐漸養成修改作文的習慣，就會逐步提高學生的作文水平。
這是我在作文教學中的一點心得體會。
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