考試題型與分數比例：選擇題：20%；填空題：20%；簡答題：30%；論述題：30%。
第一章1．心理學的定義和研究物件；
心理學是研究人的行為與心理活動規律的科學，從這一定義可以看出心理學的研究物件是人的行為和心理活動的規律。
2．心理學的基本任務與研究的基本程式；
基本任務：描述和測量人的心理；理解和說明人的心理；**和控制人的心理；
基本程式：確定所要研究的心理現象；積累有關的事實或客觀證據；發現事實中存在的某種模式或規律；提出假設來合理地解釋這種模式或規律；在合理解釋的基礎上進行**；用實驗研究獲得的客觀證據來檢驗這種**。
3．比較心理學各研究方法的概念和優缺點；
心理學的實證研究方法
（1）相關研究:主要用於**變數之間的相互關係，並根據這種關係就研究物件的特徵和行為做出解釋和**。相關研究中最常用的方法是測驗法，又稱心理測驗，用於心理測驗的測量工具成為量表。
優缺點：主要優點是能對心理進行量化的分析，可以同時分析多個變數之間的相關程度，缺點是難以從中推出因果性的結論。
（2）因果研究：主要用於**變數之間的因果關係。有實驗室研究和自然研究。
優缺點：優點是對某行為為什麼產生，或某心理現象為什麼會出想得問題給予科學的解釋和**。缺點是對變數有較嚴格的要求，而且有些課題處於對倫理和現實的考慮，無法採用因果研究。
因果研究一般需要投入較大的人力、物理，比相關研究要複雜得多。
心理學的描述研究方法
（1）觀察法：是科學研究中應用最廣泛的方法，是指在自然情境中或預先設定的情境中對人或動物的行為進行直接觀察、記錄而後分析，以期獲得其心理活動變化和發展的規律的方法。有參與觀察和非參與觀察兩種方式。
優缺點：優點是保持了人的心理活動的自然性和客觀性，獲得的資料比較真實，具有逼真性。缺點是觀察者往往處於被動的地位，帶有被動性。
（2）調查法：是通過書面或口頭問題的回答，了解被試的心理活動的方法，不僅適用於個體，也適用於團體。通常多採用問卷法和談話法來收集調查資料。
優缺點：問卷法簡便易行，又可使調查範圍擴大，被廣泛使用；談話法是和被試有目的、有計畫地面對面談話，從而了解被試的某些心理特點的方法。是收集第一手資料的可行方法。
缺點：問卷的**率常常較低，影響取樣效果，不是一種嚴密的科學方法，通過問卷法得來的資料只能作為對問題的初步了解，為進一步的研究提供線索。而談話法的研究物件只能限於少數人，花費時間較多，不易實施，易受主觀、客觀因素影響，有不真實的可能性。
（3）個案法：要求對某個人進行深入而詳盡的觀察與研究，收集其相關資料，分析其心理特徵，以便發現影響某種行為和心理現象的原因。
優缺點：能夠加深對特定個人的了解。缺點是所收集的資料缺乏可靠性。
4．心理學的主要學派。
（1）行為主義學派 （美國心理學家華生於2023年創立）
特點：第一，強調客觀觀察和測量記錄人的行為。第二，認為構成行為的基礎是個體的反應，而某種反應的形成是經歷學習過程的。
第三，認為個體的行為不是與生俱來的，不是遺傳的，二十在生活環境中學習獲得的。
（2）格式塔學派（德國心理學家魏特墨創立），研究的主要問題是有關知覺的過程。
（3）精神分析學派（奧地利維也納精神病醫生佛洛依德創立）
特點：第一，理論依據來自對病患者診斷**的臨床經驗；第二，不但研究人的意識活動，而且研究人的潛意識活動；第三，不但研究個人當時的行為，而且還追溯其過去的歷史，以探明目前行為構成的原因；第四，特別強調人類本能對以後行為發展的重要作用，而且把性衝動看作人類主要的本能。
第二章1．腦的結構；
（1）後腦：包括延腦、腦橋和小腦
（2）中腦：在腦橋之上，是視覺和聽覺的反射中樞，和腦橋、延腦成為腦幹
（3）前腦：（最複雜最重要）包括大腦皮質、邊緣系統、丘腦、下丘腦和腦垂體
2．腦的潛能開發
（1）保證腦的營養**是開發腦潛能的基礎。
（2）使腦處於有利於使用和開發的良好狀態。
（3）注意日常活動的計畫性。
（4）應當養成良好的習慣。
第三章1．概念：
感覺：是人腦對直接作用於感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。
知覺：是人腦對直接作用於感覺器官的客觀事物的各個部分和屬性的整體的反映。
注意：是心理活動（意識）對一定物件的選擇和集中。有選擇性和集中性特徵。
記憶：是在頭腦中積累、儲存和提取個體經驗的心理過程。
思維：是以人已有的知識為中介，對客觀事物的概括的、間接的反映。
語言：是人類最重要的交際工具，也是正常人思維賴以進行的工具。是一種符號系統，包括語音系統、詞彙系統和語法系統。
2．感覺的種類：視覺和聽覺
知覺的基本特徵：整體性（接近性、相似性、連續性、封閉性、良好圖形）
選擇性、理解性、恆常性（大小、形狀和顏色恆常性）
注意的品質：注意的廣度、穩定性、分配、轉移
思維的分類：
（1）直覺動作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維
（2）聚合思維和離散思維 （3）常規思維和創造性思維
3．直觀教學中的感知規律應用；
（1）實物直觀，是在感知實際事物的基礎上進行的直觀。運用實物直觀也容易激發學生的求知慾望，培養學生的學習興趣，調動學生的學習積極性；但實物直觀往往難以突出客觀事物的本質，並且容易受到時間和空間的限制。
（2）模象直觀，是在實際事物的模擬形象的基礎上進行的直觀，如觀察**、模型、幻燈和教學電影等。是認為製作的，可以擺脫實物直觀的某些侷限性，通過模象直觀來擴大直觀的範圍，提高直觀的效果；它是在模象作用下形成的，所以通過模象直觀獲得的感性知識也存在著脫離事物真實性的危險，使得感性認識與實際事物有一定的差距。
（3）語言直觀，是在形象化語言的作用下，通過對語言物質形式的感知及其對語義的思維、想象而進行的直觀，如生動活潑的描述、鮮明形象的比喻和合乎情理的誇張等。雖然它在某些方面不如實物直觀和模象直觀生動、形象、逼真，但是比它們更靈活、經濟、方便，尤其是它不受時間、地點及裝置條件的限制，可以廣泛地使用。
教師應注意遵循的一些最基本的感知規律：
（1）對比律，為了使知覺物件迅速從背景中分離出來，要盡量使被感知的物件與其背景具有明顯的差別，以增強對比感。
（2）組合律，在繪製和製作直觀教具時不應在物件的背景上附加類似的顏色、線條或圖形，以免破壞物件的整體性，使用連續變化的掛圖或教具時，應保持時間或空間上的距離等。
（3）協同律，指充分利用各種分析器的協同活動，以提高感知的效果。
（4）理解律，為了使學生達成對直觀教學所提供的感性材料的理解，教師應注意運用知覺的理解性規律。
4．教學活動中注意規律的應用；
（一）無意注意規律的運用
（1）優化教學環境，防止學生分心
（2）講究教學方法，引起有益的無意注意
（3）考慮學生的主觀狀態
（二）有意注意規律的運用
（1）明確學習目的2）培養學生的間接興趣
（3）培養學生克服困難的意志力 （4）合理組織活動
（三）有意後注意規律的運用：應交替使用無意注意與有意注意的規律組織教學。
5．遺忘的原因與提高記憶能力的方法；
方法：明確記憶的目的任務；充分利用無意記憶；在理解的基礎上進行記憶；
合理地安排記憶材料；適當運用記憶術。
6．影響問題解決的因素；
問題表徵的方式；無關資訊的干擾；功能固著性；定勢；動機強度
7．三種主要的語言獲得理論
語言的模仿說；先天語言生成說；語言獲得的認知加工說
第四章1．學習的定義與分類；
狹義：看書、聽課、做作業等學生的學習；廣義的包括人類和動物的學習。
流行的觀點——學習是指學習者因為經驗而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化。這個定義說明，學習時學習者通過獲得經驗而產生了某種穩定的變化，是學習者適應環境的生命活動。
分類：依據學習目標分認知學習、情感學習和動作技能學習；依內容分為知識的、動作技能的、智力技能的和社會行為規範的學習；依學習方式分為接受學習和發現學習；依據學習結果分言語資訊、智慧型技能、認知策略、態度和動作技能。
2．比較三種學習理論的代表人物、盛行時間、主要觀點和學習方法；（課本127頁）
（一）行為主義的學習理論
（1）斯金納的操作性條件作用理論
他認為行為可以分為應答性行為和操作性行為，他是通過對動物學習的實驗研究來**操作性行為的學習過程的。斯金納全面研究了不同的強化在塑造和改變行為中的作用，提倡程式教學，其中許多觀點至今對教學仍有重要的價值。
（2）班杜拉的社會學習理論
班杜拉不同意斯金納的觀點。他認為個體並不是都要通過操作性程式才能形成行為，個體完全可以通過觀察他人的行為而學到新的行為反應。強化也不是增強了行為出現的頻率，而是為個體提供了資訊或誘因，使他認識到什麼樣的行為會導致什麼樣的後果。
他相信觀察是最基本的學習過程。
（二）認知主義的學習理論
（1）布魯諾的認知結構學習論
布魯諾認為學習的實質是學生主動地通過感知、領會和推理，促進類目及其編碼系統的形成。
（2）奧蘇伯爾的認知同化學習論
雖然奧蘇伯爾與布魯納一樣都認為學習是乙個認知過程，是認知結構的組織和重新組織，強調已有的知識經驗的作用（即原有的認知結構的作用），但奧蘇伯爾對布魯諾認為發現時注意的學習方式的觀點持強烈的批評態度，他認為接受學習才是學生主要的學習方式。
（3）加涅的資訊加工論
學習的資訊加工的觀點是一種計算機模擬的思想，是把人的學習過程比喻為計算機的加工過程。他所提出的學習的資訊加工模式理論已成為廣泛引用的經典性觀點。
（三）建構主義的學習觀
（1）知識觀：認知主義強調的是知識對現實世界描述的客觀性，而建構主義強調的是人類知識的主觀性。
（2）學生觀：認知主義把學生看成是資訊的主動吸納者，建構主義則認為學生是資訊意義的主動建構者。
（3）教師觀：認知主義更多地把教師看成是學生學習的指導者、設計者，而建構主義更願意把教師看成是學生學習的幫助者、合作者。
心理學期末考試複習
心理學研究的物件 一 教學要點 一 什麼是心理學 拓展 二 心理學的研究物件 理解 二 考試方式 一 選擇題，考查各心理現象的從屬關係或說出某一心理現象的定義，能選擇出相應的心理現象。例 1 感覺 知覺屬於 a a 認知過程b.情緒 情感過程c.意志過程 d.綜合過程 2 獲取知識和運用知識的過程叫...
管理心理學期末考試
一 名詞解釋 感覺 是人腦對直覺作用於感覺器官的客觀事物的個別屬性反映。認知 大腦對感知作出的評價。需要 是人缺乏某種必須的東西時，在內部心理上產生一種具有緊張感的主觀狀態。動機 直接推動個體活動與打到一定目的的內在動力和主要原因沒事個體活動的引發和維持的心理狀態。情緒 人對認知內容的特殊態度，是以...
管理心理學期末考試複習題
1.管理心理學是指運用新年裡學的原理和方法 研究管理活動中人的心理現象，心理過程及其規律，使格人或組織提高效率的一門科學。2.目標管理心理學主要研究 個人或組織設計 選擇 確定和實現目標過程中的心理學問題。3.管理心理學研究的主要方法 一 經驗研究 1 觀察法 2 問卷法 3 訪談法 4 案例研究法...