《認識時間》一課的教學是在一年級上冊認識鐘錶的基礎上進一步認識時間，是本學期的乙個難點。本節課的教學目標是通過實際的操作，讓學生能夠用５分５分數的方法靈活認讀時間，由於時間是乙個很抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，我注意創造機會設計學生自己理解的環節，並借助多**課件的資源進行輔助教學，幫助學生更好地理解時間概念。多**課件在教學中的運用越來越重要，乙個好的課件往往能讓學生更形象直觀的掌握知識。
所以，教學開始，我利用關於鬧鐘的謎語引出學生熟悉的鐘錶，並出示鐘面，讓學生回憶一年級內容，並提高了學生學習數學的興趣。回顧舊知的這一環節，內容過多，導致本節課有點拖堂。新授部分分為這幾個層次：
首先，在螢幕上展示了乙個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有12個數、指標和格仔。讓學生了解到12個數字把鐘面分成了12個大格，每個大格又被分成了5個小格。然後，再通過演示時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學生清楚地認識了時和分。
接著，又通過課件的動畫演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生得出1時等於60分，較好地突破了本節課的重難點。但在這一環節中，我是考慮到學生對於「幾時過」這一知識點時，我設計了「幾時多一些」的知識讓學生去理解，但是這一部分中，由於本身自己沒有鑽研教材，語言上比較隨便，把這一部分講的有點含糊。學生在數學學習中不斷地掌握新知識，但有的知識光靠教師苦口婆心地講，學生反覆機械地回答問題，耗費了大量的時間精力，學生也不一定能掌握得好，在教學中，我明白不能單靠教師的講授，而應把更多的時間讓給學生自己探索和交流，但是在本節課的教學設計中出現了讓學生主動學習的少的現象。
這節課中，設計了各種活動，讓學生看看、說說、做做。比如：我組織了撥鐘活動，讓學生根據老師的要求，撥動鐘面。
在教學1小時=60分時讓學生通過直觀的實物操作，對時分關係一目了然。通過實際的動手操作，提高了學生的學習興趣，學生也進一步強化了對時間的認識和理解。但是這一部分學生用學具的活動設計的有些少，學生的學具沒有得到充分的運用。
但是，雖然我設計有撥鐘這一活動，但是撥的形式還是比較單一，都是老師說學生撥，其實教師可以放手讓同學間相互合作：乙個人說時間另乙個人撥鐘，或者乙個人撥鐘，另乙個人說出鐘面上的時間，這樣學生的參與度會更高，同時也能培養學生的合作交流能力。一節課的時間是非常有限的，在課中教師應把握好每分每秒，使學生的學習更有效，這要求教師教學語言要簡潔精練，引導要清楚明了，但這點我做得不夠好，教學語言不夠精練，引導的不夠細，使得時間的有效性沒有把握住，導致課還沒完就匆匆結束了。
總之，信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講。讓學生真正參與到課堂學習中，做學習的主人。
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認識時間 一 填空 1 鐘面上有 個大格，個小格。分針走一小格是 分，時針走一大格是 時。2 分針走一圈，時針走 個大格，是 分，也就是 時。3 分針從12走到3經過了 分 從12走到9經過了 分 從3走到6經過了 分 從7走到11經過了 分。4 時針從12走到5經過了 時 從12走到9經過了 時 ...