一、本節課學生參與的熱情高。積極的參與發言，積極的參與動手操作活動，如動手剪角，疊角，搭角，拼角活動，無不顯現出學生的參與熱情。
二、學生研究的問題有深度。當我讓學生製作角的時候，孩子們創造出很多獨特的方式，有的用之疊角，有的用小棒搭成了個角，還有的用剪子剪乙個角，最讓我意外的是乙個孩子畫了乙個獨特的圖形問我是不是角，他是畫乙個角的一邊開始是直直的拐個彎這樣乙個圖形，可見孩子想象之奇特，給我們教了這麼多年的教師出了個思考，讓我們不得不深入去研究到底什麼是角？
三、學生是在享受數學。本節課有課得開始讓學生欣賞美麗的房屋**，到從剪刀鐘面扇子及幾何圖形上找角，再到把這些角從圖形上畫下了，到了解角特徵，找身邊的角和製作角等活動，學生都充滿熱情的愉悅的去做，學生的參與的自覺性、主動性和積極性完全體現了出來，完全沒有了老師牽著的這種感覺，而且到了下課了，還有的孩子還在剪。使我真真的感到學生不是在學數學而是在享受數學的快樂。
存在的問題：
一、內容設計的過多，課堂容量過大。教師應該靈活操控練習題的題量，如看時間不夠應及時刪除一些不必要的練習。
二、對學生活動的要求提出的不夠準確。在讓學生利用一些簡單的材料製作角時，我的意圖是想讓學生用小棒拼一拼，用紙折一折，再畫一畫，但學生看到自己的桌面上有剪子，就都用剪子剪了起來，只有個別的同學用畫、拼、搭、折的方法製作角。試想老師提出的要求更明確一些就不會發生多數同學都剪的方式了。
三、學生提出地問題教師解釋的含糊。如乙個學生說可以用直尺兩角的大小的時候，老師只是說：「是嗎？
」並沒有追問他咋量？我覺得這是老師的通病，教師對孩子提出的每乙個問題都應該細心的去琢磨，去思考，沒準他的想法就是真理呢！
冀教版數學二年級上冊《認識角》教學反思
這一內容可以說學生是第一次接觸，雖然生活中偶爾會提到牆角 桌角？但那些角跟數學上所講的角是不同的。但不排除低年級孩子可能平時也會在他們的畫筆 現，只是沒有認真考慮過它叫什麼？是怎樣組成的？角的形狀都一樣嗎？怎樣畫角？這一系列的問題並非人人都懂得。角的認識是低年級學生對幾何平面圖形由感性到理性的一種認...
二年級認識角教學反思
本節課讓學生通過觀察和操作，初步認識角的含義，體會角的基本特徵，並感知角的大小。角是一種最基本的幾何圖形，認識角是進一步認識其他幾何圖形的基礎。本節課我安排了三個層次的學習活動。首先，我用多 出示生活中的物體，讓學生在觀察實物的基礎上，選取剪刀 三角形紙片 鐘面這三個實物抽象出三個角的基本圖形，並告...
北師大版數學二年級下冊《認識角》教學設計
認識角 教案 北張小學劉曉仙 教學目標 知識與技能 讓學生經歷從現實中發現角 認識角的過程，建立初步的空間觀念，發展創新思維。過程與方法 找一找 做一做 比一比等活動讓學生直觀地認識角，感受角有大小。情感態度價值觀 結合生活情境，感受生活中處處有角，體會數學與生活的密切聯絡。教學重點 讓學生初步地認...