《認識角》教案
北張小學劉曉仙
【教學目標】
知識與技能：
讓學生經歷從現實中發現角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發展創新思維。
過程與方法：
找一找、做一做、比一比等活動讓學生直觀地認識角，感受角有大小。
情感態度價值觀：
結合生活情境，感受生活中處處有角，體會數學與生活的密切聯絡。
【教學重點】
讓學生初步地認識角。
【教學難點】
引導學生探索角的大小與什麼有關。
【教具準備】
教師準備多**課件、三角板、活動角。學生準備三角板。
【教學流程】
一、創設情境，引入新課
師：同學們,一年級的時候我們已經學過了很多的平面圖形，你還記得嗎？知道的請大聲說出他們的名字。(教師出示課件)
生：長方形、平行四邊形、正方形、三角形、圓
師:在這些圖形中有乙個圖形和其它四個不一樣，它是誰呢？、
生:圓。
師：說說你的理由，為什麼？
生：圓沒有角。
師：（你真聰明！）今天，我們就來認識角。（板書課題：認識角，副標題：角的初步認識）
二、聯絡生活，探索新知
（一）找角——直觀感知角。
師：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰願意來說一說。學生自由發表意見說說自己見過的生活中的角（也可以找找教室裡的角）
生：數學書上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。
師：請你用手指一指。（教師注意動作的引導和示範。）
師:老師這也有幾個物體，請你仔細觀察一下，它們上面有角嗎？
師：（出示剪刀圖）你在剪刀的什麼地方發現了角？給老師指一指。（教師注意動作的引導和示範。）（課件展示）
師：鐘面上的角藏在哪兒？（讓學生找出兩根針組成的角）
生：時針和分針組成了乙個角。
師：紅領巾的角呢？（課件展示）
師：哦，原來角就是這個樣子的。
（二）認識角
1、抽象出角的概念。（多**：從螢幕中的剪刀、三角板、鬧鐘等實物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。
２、觀察角，教學角的各部分名稱
師：請同學們仔細觀察這些角，有什麼共同的特點？
生：角有乙個尖尖的地方，還有2條直直的線。
師：這些尖尖的地方叫做角的頂點，直直的線叫做角的邊。
3、摸角
師：請同學們拿出三角板，摸摸其中乙個角的頂點和邊，說說有什麼感覺？
學生活動，教師指導。
小結：角有乙個頂點兩條邊。
（三）畫角、介紹角的名稱及讀寫法
師：你能在紙上畫出乙個角嗎？
學生活動，教師做好指導。
教師讓學生說說角的畫法。
師：下面老師再來畫乙個角，看看老師是怎樣畫的。
教師畫角（我們先畫一點，這是它的……（點出一點）再從頂點起畫一條很直的線，這是它的……，再從頂點起往不同方向再畫一條邊。）
學生再畫角。
生：老師想給其中的乙個角標出各部分名稱，你想先標哪個？
師：為了便於區別這兩個角，我們還可以給它們取個名字。比如第乙個角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用乙個小「 ）」線把兩條邊連起來，然後在它的後面寫上數字１。
我們把這個角記作：∠1，讀作：角1。
（教師板書）
師：剩下的這個角可以怎樣表示呢？
師：請同學們給自己畫的角起個名字？然後把它記下來，讀一讀。
師：現在請你們告訴我你想標出哪個角的各部分名稱，大聲叫出它的名字。我們一起來標出各部分名稱。板書：頂點、邊、邊。
（四）練一練（課件）
師：好了，孩子們，現在我們已經認識了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現了！
（1）.辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什麼？
（2）.找出下邊每個圖形中的角。
師：同學們開啟課本67面「指一指」中有一**形，你能從中找出角並標出來嗎？試試看（學生自己先在書上指出，教師出示淘氣的作業，集體講評）。你們和淘氣找得一樣嗎？為什麼？
三、動手操作，比較角的大小
（一）玩一玩
師：看來你們已經和角交上了朋友，接下來我們來玩遊戲吧！
教師出示活動角
師：這是乙個可以活動的角，就藏在你們課桌裡面，請你拿出來，玩一玩。在玩的過程，看看你能發現什麼？
學生活動，老師指導。
生匯報交流。
師：誰來說說你的發現？
生：角是有大小的。
師：你怎樣使得角變大、變小？
生：我把角的兩邊拉開，角就變大，我把角的兩邊合攏，角就變小。
師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。你能說說什麼樣的角大，什麼樣的角小嗎？
生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小.
師：一起來把角慢慢變大，再把角慢慢變小。
師：變乙個角比老師的大，變乙個角比老師的小。
師：同桌之間比一比，看誰變得角大。
師：通過玩角，我們知道了角的大小與（ ）有關?
板書：角的大小與角的張開有關：張口越大，角越大；張口越小，角越小。
（二）、比一比
請你來比一比這4個角中，哪個角最大，哪個角最小？你是根據什麼來判斷的？
（三）再比
師：看好了魔幻角，我們再來比一比，這些角的大小。
角2最大，角3最小，角1邊長長，角4邊長小，張開差不多大該怎麼比較這2個角的大小呢？
生：移動，比一比。
師：我們一起來移一移，看電腦怎麼說怎麼比的。課件演示。
（四）魔幻角
師：角不僅可以玩，還可以變魔術呢。我們一起來看看。
邊變長，提問：（ ）變了，（ ）沒有變？
邊變短，提問：（ ）變了，（ ）沒有變？
小結：角的大小與兩條邊的長短無關。
師：所以在比角的時候我們要特別注意：角的大小與兩條邊的長短無關。角的大小與角的張開有關：張口越大，角越大；張口越小，角越小。（齊讀一遍）
四、總結評價
師：時間過得真快，這節課馬上要下課了，通過這節課的學習你學到了什麼？
生自由說收穫。
師：是的，小朋友的收穫真多啊。我們認識了角，知道角有乙個頂點兩條邊。
學會了比角，知道了角的大小與兩條邊的長短無關。甚至也知道了角的大小與角的張開有關：張口越大，角越大；張口越小，角越小。
北師大版小學數學二年級下冊
北師大版小學數學二年級下冊 認識角 教學設計 耿秀英 教學內容 北師大版小學數學二年級下冊 認識角 教材分析 本節課是在學生在已經認識正方形 長方形圓形 三角形的基礎上進行教學的。教材結合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學生的實際操作，加深他們對角的認識。學生能...
北師大版小學數學二年級上冊
北師大版小學數學二年級上冊 小小商店 教學設計 教學目標 1 在具體情境中學會購物，能解決相關的實際問題。2 體會數學與生活的密切聯絡，領悟學習數學知識的價值。教學重難點 在購物情境中學會解決相關的實際問題。教學準備 課件教學方法 自主學習 合作 教學過程 一 問題情境 師 除了買文具 買衣服之外，...
北師大版小學數學二年級下冊教學計畫
一 班級情況分析 從上學期的期末學習檢測來看，學生的基礎知識 技能方面基本上已經達到學習的目標，對學習數學有比較濃厚的興趣，樂於參加學習活動中去。部分學生的綜合素質較差，綜合能力有待提高。經過前三個學期的學習，學生已經基本適應了課堂學習方式，有小部分學生養成了課前預習 課後認真練習鞏固的良好學習習慣...