認識角教學反思
這節課的主要教學內容是通過生活實際，讓學生直觀地認識角，了解角的特徵，會比較角的大小。這節課採用直接匯入法，目的在於引發學生的認知衝突，激發學生的求知慾。事實證明，起到了預設的效果。
在新課之前，我們對學生關於這部分相關的知識進行了調查，了解到學生對生活中的角都有初步的認識，只不過對角的印象比較模糊。所以，上課時，我借助了剪刀、鐘錶、紅領巾來輔助解決，讓學生在不知不覺中感知到了平面圖形中的角。
這節課，我在認識角的這一部分共安排了三個環節：認識角的樣子，做角，畫角。教材中原來沒有畫角的部分，畫角的目的也並不是為了讓學生學會如何正確地畫角，而是通過畫角，進一步感知角的特徵。
了解角的大小與什麼有關是本節課的乙個難點，我設計的這個遊戲環節，目的是使學生在遊戲中主動地發現與什麼有關，與什麼無關。而在實際教學中，學生比較容易理解角的大小與邊叉開的大小有關，但是對於邊的長短卻沒有關注。課前準備的教具沒有起到預想的作用，於是我便拿出了兩個邊的長短差得很多的角，讓學生們來比較，希望可以引起學生對邊的長短的關注，完善他們對這一知識的認識。
學生在做練習時，出現了把橋洞的下面兩處當成角的現象。原因在**？我進行了進一步的反思。
這是因為學生第一次認識不封閉的平面圖形，在理解上有難度。在新授的時候，學生雖然認識到了角是由什麼組成的，但是還沒有轉變為自己的知識，讓學生馬上應用這個知識來解決問題，還不夠熟練，達不到每個學生都能做到的程度。我想如果在前面環節再進行深化，鞏固一下可能就會更好了。
在這節課中，主要體現出了以下幾個教學理念：
一、注重小組合作，培養創新意識
在這節課中，丁老師共安排了三次小組合作。第一次是安排學生四人合作，通過選用不同的材料，用不同的製作方法做角。學生在合作時，充分展示了集體力量的作用，想出了各種各樣不同的方法做角。
學生在相互啟發中，在小組匯報中，創新意識得到了充分的發揮。第二次是安排同桌兩個人交流角的組成。這不是乙個難點，但是為了培養學生主動參與學習過程的意識，這裡採用了先討論後匯報的形式。
在同桌交流中，很快地使學生體會到角的組成，匯報後獲得了學習數學的喜悅與成功感。第三次是安排學生四人共同遊戲，在遊戲中體會角的大小與什麼有關，與什麼無關。學生通過小組內「玩角」，不僅發現了規律，也提出了質疑。
一些比較簡單的問題學生在小組內互相解決，而共性的問題提出來大家共同解決，發揮了小組合作的作用。
二、注重參與過程，鋪設橋梁
在這節課中，老師引領學生感知角的過程，層次清楚。首先，是借助剪刀、紅領巾等實物初步感知角的樣子。再通過記一記，閉眼睛想一想，再用語言描述的方法，使角的樣子在學生的頭腦中形成了初步的表象。
接下來，又通過親手做角，畫角，使角的樣子在學生的頭腦中一步步清晰起來。每乙個過程都落實得扎扎實實。
三、注重生活聯絡
這節課是學生第一次認識不封閉的平面圖形，它與以往學生認識的長方形、正方形有所不同。為了讓學生建立起角與實際的聯絡，讓學生對角產生親切的感覺，丁老師在習題的設計上獨具匠心，安排了兩道習題。一道是角在生活中的應用，一道是感受生活中的角。
通過這兩道題，使學生把角與生活聯絡了起來，對角不陌生了，而且培養了學生在以後的生活中能時刻帶著數學的眼光去觀察生活，體驗到了數學**於生活，又回歸生活的數學思想。
二年級認識角教學反思
本節課讓學生通過觀察和操作，初步認識角的含義，體會角的基本特徵，並感知角的大小。角是一種最基本的幾何圖形，認識角是進一步認識其他幾何圖形的基礎。本節課我安排了三個層次的學習活動。首先，我用多 出示生活中的物體，讓學生在觀察實物的基礎上，選取剪刀 三角形紙片 鐘面這三個實物抽象出三個角的基本圖形，並告...
數學二年級下冊《認識角》教學反思
一 本節課學生參與的熱情高。積極的參與發言，積極的參與動手操作活動，如動手剪角，疊角，搭角，拼角活動，無不顯現出學生的參與熱情。二 學生研究的問題有深度。當我讓學生製作角的時候，孩子們創造出很多獨特的方式，有的用之疊角，有的用小棒搭成了個角，還有的用剪子剪乙個角，最讓我意外的是乙個孩子畫了乙個獨特的...
二年級數學下 《認識角》教案教案和反思
教學內容 教科書第6466頁的內容。教學目標 1 讓學生經歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程，初步認識角，知道角的名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認角。感知角是有的大小的，能夠直觀區分角的大小。2 讓學生在學習過程中進一步發展空間觀念和形象思維，積累認識圖形的經驗，增強動手操作的能...