師：同學們觀察得很仔細，現在老師就按大家的建議寫一寫這個字。
(師在田字格中范寫，學生認真觀察)
（在示範書寫時老師應把小黑板掛得再高一些，這樣才不會擋住學生視線）
師：現在大家請拿起筆，在這優美的**聲中像個小書法家一樣寫寫這個字吧。(**古箏曲《平湖秋月》)先擺出正確的寫字姿勢，在書上描紅乙個，書寫兩個。
（學生練寫，教師巡視，個別指導）
師：寫完的同學在你自己認為寫得最漂亮的字旁邊作個標記，然後和書中的範字比較一下，看哪寫得不好，在田字格中再寫一寫。(學生自我書寫，自我糾正)
師在巡視中發現學生在書寫「美」的上半部分佔位較大，整個字比例不勻稱，在黑板指出糾正。
（從較難寫的美字入手，重點指導；同時在學生寫字時配入古典**，在學生獲得美的享受的同時，也給了學生一種靜下心來寫字的氛圍。只是所選**應再精緻些，比如《平湖秋月》最後高潮部分不適合用於書寫環境。可剪下一部分）
三、「愛」字
師：現在還有五個生字寶寶，你們覺得誰最可愛，我們就先和他交朋友。
指生答：愛
出示「愛」字
師：那你們仔細看一看，怎樣才能把它寫漂亮?
生仔細觀察後分析
生1:「愛」字是上中下結構，上中部分要寫在上半格。
生2：老師，我有補充，下半部分「友」字要略大一些，而且橫畫要寫在橫中線上。
生3：「愛」這個字頭要略窄一些，中間與字底寬度相等。
師：你觀察得可真仔細，那老師也來書寫乙個。
師邊示範書寫邊講解：我們在寫的時侯要注意「愛」字是小腦袋，寬肩膀，底下的身子要站得穩，支撐住整個字。那麼現在請大家凝神靜氣，認真地在田字格中描紅書寫。(**古箏曲《二泉映月》)
（學生練寫，教師巡視，個別指導）
師:寫完的同學在你自己認為寫得最漂亮的字旁邊作個標記，然後和書中的範字比較一下，看哪寫得不好，在田字格中再寫一寫。
在巡視過程中教師發現學生寫得不好的及時指出糾正，或範寫。
（老師在課上能一直關注學生的寫字姿勢，注意培養學生良好的書寫習慣；而且在巡視指導過程中發現問題做到及時糾正）
四、學習其餘四個字
師：其餘四個生字寶寶看同學們寫得這麼認真，都急著要和你們交朋友呢，所以一齊向你們跑來了，請大家仔細觀察一下這四個生字寶寶，怎樣才能把他們寫漂亮呢？
生觀察後分析:
生1：我知道「種」字是個左右結構的字，要想把它寫好看就要寫左窄右寬，左低右高。
師：你說得很對，那這個字，誰想提醒大家注意點什麼？
生2：我想提醒大家「種」字的禾字旁的最後一筆是點不是捺。
師：你真是個細心的孩子，其他同學也要注意這一點。
生3：我想說「長」字，這是個獨體字，要想寫好看我覺得最重要的是撇捺要伸展開。
生4：「市」字也是個獨體字，豎是它的主筆，寫得要挺拔。
生5：我要給他補充，這個豎是垂露豎，而且點不能與豎連寫。
師：你的眼睛可真亮，誰還想說？
生5：鄉字也是個獨體字，我覺得寫好最後一撇最重要。
師：那麼這一撇怎麼才能寫好看呢？
生6：寫得要舒展且略帶弧度。
師：同學們說得可真棒，相信你們一定可以成為乙個小小書法家，老師在這裡也想提醒下大家「長」字的筆順.請大家認真看！
師範寫，問：誰能說下它的筆順？
生：撇 、橫、豎提、捺。
師：你剛看得很認真，請大家隨老師一起書空。
生隨老師一起書空兩遍。
此時發現學生有些疲勞，於是插入了乙個小遊戲
師：老師發現大家有些累，那麼一起來做段手指操，來活動一下手指吧。
師生一起做手指操：攥拳放開……學生在遊戲中再次興致盎然。
（在學生寫得比較疲憊時插入手指操的遊戲，一下子又調動起學生的積極性。）
師：現在就請同學們在田字格中認真地描紅書寫，要注意保持正確的寫字姿勢，記住，看好後再書寫，可不要看一筆寫一筆。
（學生練寫，教師巡視，個別指導）
五、展示評價
師：接下來，你們可以在小組內交流，互相評一評，看誰最會觀察，欣賞別人，別忘了指出字的優點和不足。
生以小組為單位互相賞析和交流。
師：誰願意上台展示一下你的寫字成果？
生非常積極踴躍，指一生上台展示自己寫的字。
師：你們覺得他的哪個字寫得好，夸夸他，哪個字寫不好，幫幫他。
生1：我覺得他的「市」寫得很好看，尤其是那個豎寫很有力量。
師：老師也有同感，誰還想說說？
生2：我想給××提點意見，我覺得他的「鄉」字的那一撇寫得太直了，感覺很不舒服。
生3：我覺得他的「美」寫得很認真，尤其橫畫之間的排列很均勻，底下的大字的撇開寫得也很舒展，我要向他學習。
師：同學們可真善於評價，還有沒有同學願意展示下自己的字？
同學們紛紛舉手，再指一生上台。
師：你先說說你覺得你哪個字寫得最好，哪個字需要改進？
生：我覺得我的「種」字和「鄉」字寫得很好看，「愛」字沒有寫好。
師：那哪同學願意幫幫他找找原因？
生4：我覺得是他的起筆太低了，「愛」字頭寫得又太大，把底下的那個兄弟都擠得沒有位置了，像是趴在那一樣。
師：你真有一雙善於發現問題的眼睛。真像乙個負責任的小老師。××，那你回去以後照他意見再試試寫一寫。好嗎？
小結:同學們，寫字不是一朝一夕就能寫好的，希望我們的同學在平時時刻注意認真書寫，做到提筆就練字，如果堅持不懈，相信我們的同學一定可以做個小小的書法家。
（在展示評價這一環節中，學生的積極性很高，爭相把自己的字拿上台展示，在評價中學生不但能發現別人寫字時的優缺點，也提醒了自己在寫字時需要注意之處。而且也訓練了學生的語言表達能力，增強了學生寫好字的信心。）
課後反思：
寫字一項重要的語文基本功，寫字和寫字能力的培養是低年級語文教學的乙個重點，可是寫字教學也是枯燥無味的。該如何上好寫字課呢，我在一節公開課上作了以下幾點嘗試：
一、重視對學生進行中國傳統文化的薰陶
中國漢字歷史源遠流長，讓孩子了解感知我國漢字的歷史，會增加孩子學習的興趣。所以在匯入新課時，我給學生出示了我國漢字在不同歷史時期的書法作品及演變過程，讓孩子們感受到我們的漢字其實就是一幅畫，從而樹立「我要把字寫好看」的想法。在寫「美」字時，我適時出示了甲骨文中的「美」字和十六個不同字型的「美」字，讓學生體會到漢字的神奇與美妙，大大激發了學生學字的興趣。
二、創設美的情境，讓寫字成為一種享受
古人焚香彈琴，要的就是一種意境。而小學生寫字也要有乙個良好的氛圍，在學生描紅書寫時放一些舒緩優美的古箏樂曲，會使學生心情舒暢，心境開朗，沉浸在書法家練字的意境當中，當**響起時，我看到學生寫字的神態也變得凝重而認真了。
三、循序漸進，掌握書寫規律
要掌握書寫規律，不是靠幾節寫字課就能完成的，要讓學生把動腦和動手結合起來，看到乙個字，先想想如何把它寫好看。如獨體字要找準主筆，而合體字要先確定是什麼結構的字，如左右手結構、上下結構、半包圍、全包圍、品字形等，而左右結構的字又可分為左窄右寬、左寬右窄、左右相等幾小類。引導學生逐漸學會分析字形，時間長了，觸類旁通，老師就不必每個字都分析了。
四、在不同形式的評價中激發學生的寫字興趣
1．自評：學生在仿寫後和範字對照，找出不足之處，以便在寫下乙個字前加以改正。
2．互評：在仿寫後，組織學生互相評議，可以以小組為單位，互相傳閱各自作品，指出其優缺點。如書寫是否正確、結構是否合理，筆畫是否到位，也可以讓學生上台展示自己的的作品，其餘同學評價，通過互評，不僅可以訓練學生觀察分析能力，也可以訓練其口語交際能力。
3．點評：通過恰當準確的點評，可以增強學生寫好字的信念，改進不足。
在課堂中我也發現了自己在教學上許多需要改進的地方。如對字的分析還顯太碎，應加強學生對字形整體上把握的訓練；在講字時可讓學生對一些字組組詞，以加深記憶；在培養學生書寫習慣時還要注意提倡學生盡量不要用橡皮，第一字寫不好，在寫第二字時要注意，而不要老擦；對字的主筆或偏旁可用彩筆標出；自身的粉筆字基本功也要加強練習。
課前準備：
我的舞台，你的精彩。我們四（2）的白馬王子和白雪公主們，在今天這個舞台上期待著你們精彩的表現。怎麼樣？有信心嗎？老師就喜歡你這股子牛勁。
一、複習匯入
1.出示橫幅作品「寶劍鋒從磨礪出梅花香自苦寒來」。今天老師帶來一幅作品和大家一起共勉。
（齊讀）誰來說說這句話的意思？（說得真好）要寫一手漂亮的字又何嘗不是這樣呢？「不經一番風霜苦，哪得梅花撲鼻香。
」寶劍的鋒利和梅花的清香是經過很多磨難才得來的，乙個人要取得成功，就必須付出艱苦的磨練。
2.上節課我們學習了其中的「花、香、寶、寒、苦」，它們都是上下結構的字，大家的表現讓老師很滿意。今天我們一起來練其中的「劍、鋒、礪、梅、從」幾個左右結構的字。板書左右結構（一）
二、新授
下面就讓我們一起走進寫字樂園，做三個遊戲，練三件本領。
ａ．遊戲一：火眼金睛
（１）知道幹什麼嗎？請同學上台。
師：首先祝賀你選對了。小試牛刀，初戰告捷，不過你為什麼要這麼選？
說法結構特點，寫這三類字結構要這樣處理才能端正、漂亮。
（２）左右兩個部分怎麼會結合得渾然一體、天衣無縫，看出什麼樣奧妙？
評：你不僅要看得準，而且會思考。真棒，不僅能觀察到字表面的形態，還能看到內在的筆畫之間的聯絡。
（３）出示歌謠
ｂ．遊戲二：模仿不走樣，什麼意思？
（１）範寫（看筆畫結構）
（２）準備有關姿勢的歌謠。
（３）練、評、練（選乙個同學前後進行對比，評出進步。說自己練字的體會，實物載台出示老師的練字本，起到榜樣示範作用。）
ｃ．舉一反三，什麼意思？
（１）練、評、練
（２）發獎品
（３）讀一讀
（４）總結臨帖的要領，歌謠。
ｄ．臨摹作品
（１）練了這麼多字，我知道大家已經很想自己來書寫一幅作品，說說注意點（落款）。
（２）配樂練字。
（３）反饋。
ｃ．小結。開課時老師對大家說「我的舞台，你的精彩」現在你們可以自豪地
對老師說：給我乙個舞台，還你乙個驚喜。
讓興趣之花在寫字課中綻放
——市寫字錄影課《左右結構（二）》教學反思
貴駟小學王靜芳
有人把字比喻成乙個人的另一張臉，這張臉時時要在公眾中亮相。一手漂亮的字，猶如一道亮麗的風景，令人賞心悅目，同時也體現了寫字人的風格、個性，所謂字如其人。寫字是一項重要的語文基本功。
寫字和寫字能力的培養，在小學教學中具有舉足輕重的地位。如何引導低年級學生產生寫字興趣，掌握寫字技能，真正寫出一手好字，成了低年級寫字教學的重要任務。在本課的教學中，我力求通過各種途徑，使學生真正喜歡上寫字課，使自己學有所思，學有所得。
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