語文教學：「古典詩歌比較鑑賞」專題複習教學設計饒水知音
古典詩詞教學：「詩歌比較鑑賞」專題複習教學設計
石禮義【設計背景】
隘口中學語文同仁來我校交流指導，應學校教研組的安排，根據自己所帶高三年級的教學進度，現安排「詩歌比較鑑賞」專題複習以供研討。
【專題分析】
詩歌鑑賞是高考的常考題，安徽分值在8分左右，層次等級為d級，是高考的重點，也是教師教學的難點，更是學生的乙個嚴重失分點。故教師在高三的第一輪複習過程中要給予重視，穩紮實打，注重基礎，培養能力，形成實效。「詩歌比較鑑賞」題型又深受命題者的青睞，綜合性極強，它可以在不增加文字閱讀量或酌情增加文字閱讀量的基礎上更加注重考查學生的語文能力。
所以此題型有設計專題複習之必要。
【學情分析】
高三學生通過必修教材中「唐詩、宋詞」兩個單元和《中國古代詩歌散文欣賞》部分三個單元的古詩學習，應當具備一定的古代詩歌鑑賞能力，只因我校學生基礎薄弱，這種能力還尚處在待形成的感性階段，需要教師的點撥啟發才能得到提高。
【設計思路】
第一步：以2023年安徽高考真題為例，注重專題複習的針對性，讓學生提前感知高考真題的情境，體悟高考真題的味道，從而師生共同**「詩歌比較鑑賞」的答題方法之一——分析意象，置身詩境，緣景明情；第二步，將陸游的《夜遊宮記夢寄師伯渾》與《書憤》詩歌進行比較，師生再次**詩歌比較鑑賞的方法之二——分析意象，以意逆志，知人論世。採用陸游詩歌為例的原因有三，南宋時期有一大批愛國志士像陸游一樣有著抗金救國收復失地的願望，而陸游正處在乙個這樣的特定年代；陸游現存詩歌數量較多，其詩歌也基本貫穿一條愛國的紅線，質量上城，多為命題者所喜愛；將課內詩歌與課外詩歌進行比較，提醒學生要注重課內知識的遷移，特別是課後明確要求背誦詩歌的背誦；第三步，通過適量練習以鞏固知識。
【教學目標】
1、了解高考詩歌比較鑑賞題的命題角度；
2、在解題過程中學習答題思路，找到比較點，總結答題方法；（重點）
3、學會規範表達與自我評價，形成規範答題能力。（難點，通過詩歌專題的系統複習，逐步突破規範答題與規範表達的教學難點）
【教學方法】
1、涵詠法；2、點撥法；3、討論法。
【教學流程】
1、匯入（略）
2、真題示例（2023年安徽卷詩歌題）
閱讀下面兩首詩，完成後面兩小題。
秋齋獨宿
【唐】韋應物
山月皎如燭，霜風時動竹。
夜半鳥驚棲，窗間人獨宿。
和韋蘇州《秋齋獨宿》
【金】趙秉文
冷暈侵殘燭，雨聲在深竹。
驚鳥時一鳴，寒枝不成宿。
【注】韋蘇州：即韋應物，因其曾任蘇州刺史，故稱「韋蘇州」。
兩首詩中詩人的心境有何異同？請作簡要分析。（4分）
教師點撥；本題考查鑑賞詩歌情感的能力。
和詩，是依照別人詩詞的題材或體裁而做的詩詞。這兩首詩都為寫景傷懷詩，
解答此類詩歌應首先把握詩歌意象，置身詩境，在此基礎上，再整合、概括詩人的情感即緣景明情。
討論；韋詩的詩歌意象為：皎潔的明月，霜風動竹，驚棲之鳥，恬靜的月色讓人略顯孤獨。夜半時分，人因孤獨而難眠，詩歌情景和諧統一。
趙詩中的意象是：冷月、殘燭、秋雨、深竹、驚鳥、寒枝。淒冷蕭瑟之景蘊含著淒涼孤獨之情。
明確：同：兩首詩都表現了詩人在秋夜的孤獨之感。
異：韋詩的孤獨是恬淡的，詩人在孤獨中有皎月相望，鳳竹相隨，環境恬靜怡人。趙詩的孤獨中更顯淒冷，冷月殘燭，秋雨寒枝，淒冷襲人。
小結：分析意象，置身詩境，緣景明情。
3、模擬題示例
夜遊宮記夢寄師伯渾
陸游雪曉清笳亂起，夢遊處、不知何地。鐵騎無聲望似水。想關河：雁門西，青海際。
睡覺寒燈裡，漏聲斷、月斜窗紙。自許封侯在萬里，有誰知?鬢雖殘，心未死。
注釋：師伯渾，陸游的友人
詞中「自許封侯在萬里，鬢雖殘，心未死」與陸游《書憤》中「塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑」相比較，兩處所表達的思想感情有何異同?（4分）
教師點撥：這首詩屬於寫景抒懷詩。此類詩宜採用知人論世的方法，結合時代背景和的生平答題。陸游是南宋時期最突出的乙個愛國詩人，一生至死都不忘抗金報國，收復失地的志向。
討論：這首詞主要採用虛實結合的手法。上片寫睡夢之景：
拂曉，紛飛的雪花夾雜著清脆的笳聲四起，整裝出發的騎兵像一條無聲的河水，這些都是邊塞——雁門西，青海一帶的所見所聞，屬於虛寫。下片寫夢醒之景，屬於實寫：燈火昏黃，漏壺滴斷，斜月掛在窗前。
環境淒冷肅殺。可那位兩鬢斑白的老人仍不忘少年時殺敵報國之志，可謂「烈士暮年，壯心不已。」
明確：同：詞句和詩句都表現了詩人抗金報國、建功立業的愛國之志和壯志未酬、理想落空的傷感之情。
異點：a、詞句抒發了自己不被朝廷理解的慨嘆，突出了烈士暮年壯心不已的心境。b、詩句著重表達了詩人壯志未酬卻已年老鬢衰的悲憤情懷。
小結：分析意象，以意逆志，知人論世
4、課堂小結（略）
【鞏固性練習】
1、閱讀下面的兩首詩，賞析兩首詩中採蓮少女形象的異同點，並分析詩人通過塑造採蓮少女形象，各表達出什麼樣的感情。
採蓮曲王昌齡荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。
亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。
採蓮曲白居易菱葉縈波荷颭風，荷花深處小船通。
逢郎欲語低頭笑，碧玉搔頭落水中。
注意、：縈波：在水波上旋轉浮動。颭風：在水中搖擺。搔頭：古代婦女綰發的簪子。
明確：兩首詩中的採蓮少女都熱愛勞動，辛勤勞作，王詩中的採蓮少女天真爛漫，朝氣蓬勃；白詩中採蓮少女靦腆害羞，情感真摯。兩首詩都傳達出的歡悅、驚喜之情。
2、閱讀下面的詩歌，然後回答問題。（7分）（2023年關東卷）
木芙蓉呂本中小池南畔木芙蓉，雨後霜前著意紅。
猶勝無言舊桃李，一生開落任東風。
窗前木芙蓉
范成大辛苦孤花破小寒，花心應似客心酸。
更憑青女留連得，未作愁紅怨綠看。
[注]青女：傳說中掌管霜雪的女神。
這兩首詩都描述了木芙蓉的什麼自然屬性？都運用了哪種修辭手法？（2分）
兩首詩中木芙蓉的形象有什麼不同？（5分）
明確：（1）描述了木芙蓉開花的自然屬性。運用了擬人手法。
（2）呂詩著重描寫的是逍遙閒適，任由風吹雨打的形象；範詩寫的木芙蓉孤苦、心酸，處境淒涼，但並沒有把這花看作愁苦。前者是閒適之士的豪邁與大度的形象，後者是在淒苦孤獨的環境中的樂觀者形象。
3、閱讀下面一首唐詩，然後回答問題。
夜箏白居易紫袖紅弦明月中，自彈自感暗低容。
弦凝指咽聲停處，別有深情一萬重。
清人劉熙載說：「絕句取徑深曲」，「須知睹影知竿乃妙」文學作品具有獨特的藝術彈性和張力，能給讀者留下豐富而廣闊的**空間。白居易的《夜箏》便是這樣的範例。
有學者認為它是《琵琶行》的乙個精妙縮本。其間對**的側面描寫具有豐富的暗示性，使人能「從一斑而窺全豹」，對此，你同意嗎？請結合詩歌，展開聯想作簡要分析。
明確：「紫袖」「紅弦」分別代指彈者與箏，「明月」點「夜」，可聯想到潯陽江頭之明月夜。「自彈」與「低眉信手續續彈」、「暗低容」與琵琶女「斂容」自陳相對應。
第三句是鍵句，貌似無聲的休止符，其實攸關聲情，頗有深意。它既是藝人如泣如訴情緒頂點的突變，又是巧妙別緻的暗示，使人於無聲頃刻中領悟和想像箏樂美妙的同時，又引發對「自彈自感」內容的豐富聯想，自然鋪墊出「別有深情一萬重」的結句。這與《琵琶行》中的「冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。
別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲」具有異曲同工之妙。這種從側面落筆烘托主體的手法，確實收到了「睹影知竿」的功效，含蓄蘊藉，耐人尋味。
【板書設計】
詩歌比較鑑賞
鑑賞思路：找同點
析異點鑑賞方法：
分析意象，置身詩境，緣景明情
分析意象，以意逆志，知人論世
古典詩歌閱讀比較鑑賞
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詩歌比較鑑賞專題
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高考語文古典詩歌鑑賞專題情感
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