魔術充滿了神秘與奇幻，往往令人著迷不已、嘖嘖稱奇。魔術又分為兩個類別：純手法魔術和科學性魔術。
數學魔術以特殊的數學公式來表演的科學性魔術，一般不知道這特殊公式的觀眾很難知道秘密。設計本活動，目的在於使學生認識數學的應用價值，提高學習數學的熱情。通過戳穿數學魔術背後隱藏的秘密，培養學生的科學探索精神，提高學生的個人創造能力。
本活動需事先準備如下魔術道具：
12個1元硬幣、一副撲克牌、9張正方形卡紙、14張圓形卡紙
【演示】
1、邀請一位同學參與表演，請他心裡想著乙個數字
2、讓他在心裡把想到的數字加上10。
3、再把得到的數字生意3，再減去30.
4、把得到的數字告訴老師
5、老師隨即告訴學生他心中想的數字
【秘訣】
這是利用一元一次方程設計的魔術。設學生心中想的數字是x，即最後的結果是（x+10）*3-30=3x，因此把結果除以3即得學生心中所想數字。表演時要注意循序漸進，讓學生一步一步進行運算。
表演完畢除了告訴學生猜心數的魔術原理，還應該教會學生如何設計此類魔術。
【演示】
表演者將一副牌交給觀眾，然後背過臉去，請觀眾按他的口令去做。
1. 在桌上擺3堆牌，每堆牌的張數要相等，（假如是15張吧）但是不要告訴表演者。
2. 從第2堆拿出4張牌放到第1堆裡。
3. 從第3堆牌中拿出8張牌放在第1堆裡。
4. 數一下第2堆還有多少牌，（本例中還有11張牌），從第1堆牌中取出與第2堆相同數的牌放在第3堆。
5. 從第2堆中拿出5張牌放在第1堆中。
表演者轉過臉來，現在說：「把第2堆牌、第3堆牌拿開，那麼第1堆中還有21張，對不對？」觀眾數一下，果然還有21張。
【秘訣】
這是乙個利用數學中的恒等變換原理來設計的魔術。 必須記住：一是每堆牌的開始的張數必須相等。
二是第3次從第1堆牌中移去現在和第2堆牌中相等的牌數。在本例中的數學式為 4*2+8+5=21
這是乙個完全靠數學規律來表演的魔術，在這個魔術中的學生應該是比較「老實」的觀眾。如果他不完全按你告訴他的做，最後的魔術將會失敗。不過這種魔術最大的迷惑人的地方就是完全是由學生在控制牌。
而且它的互動性很強。
【演示】
(1)隨意選出15張撲克
(2)把帶數的牌面對著對方,張成功扇形,讓對方記一張牌在心裡.讓他知道自己並不知道這張牌是什麼,然後用以下方法神奇找出這張牌
(3)依次把15張撲克用從右往左的順序分成3組(有花色的面朝下)(即每租5張)(平分式,一張一張分放)
(4)按從右往左的順序拿出牌組,問對方哪一組有他心中的牌(回答即有或沒有),說到'有'的那組,就把3組牌一疊一疊收起來(3個組小心疊著放)(即排除10張牌,這張牌就在這一組裡)
(5)把這張牌所在組放在所收牌的下面
(6)再依次分成3組(一直都是從右往左的順序,不能亂!),記住這張牌在3組的上面(即最右組2張,中間組2張,最左組1張)依次詢問在哪一組裡
(7)兩種情況 1在最左組有時,就說明那張牌就在上面了,把該牌放在收起牌組的下面(或中上都行),從下往上依次找出此牌
(7 -2)兩種情況 2在最右(或中間)之時,把該組放在收起牌組的最上面.
(8)再按從右到左的順序排列,記住這張牌在最下面的右(中)組之間(即發的第一和第二張)(即排除十三張)
(9)在問對方右和中組,排除最後一種可能(14張排除)
(10)把這張牌所在組放在收起牌組的下面(或中上都行)依次找出此牌
在玩這個遊戲的時候,動作要自然,盡量裝得像一些,讓學生堅信這是個神奇的魔術,不斷地追問你"你怎麼找出來的?你怎麼知道的?"這時候你就可以神氣神氣啦!!
【演示】
1、 把12個一元硬幣隨意放在桌面，統計正面朝上及背面朝上的數目（下面以5個正面朝上7個背面朝上為例說明）。
2、 教師蒙上眼睛把硬幣分成兩堆。
3、 分成的兩堆硬幣正面朝上的的數目會相同。
【秘訣】
該魔術的突破口在於分硬幣的過程中，硬幣可以翻面。因為硬幣是5個正面朝上7個背面朝上，所以任意拿5個硬幣全部翻面形成第二堆硬幣。即可保證兩堆硬幣的正面朝上的數目一致。
其中涉及等量轉換的思想。可先讓學生思考魔術的奧秘，教師再進行魔術揭秘。
教師如下圖所示將各個圓形紙牌貼在黑
板上1、 讓學生心裡默想乙個數字a，從「地球」出發逆時針走a步。
2、 老師拿走「月球」、「地球」兩張卡片，指示學生從停下的星球開始順時針走a步。
3、 老師通過感應移去「牽牛星」、「火星」、「天王星」、「土星」，學生必定停在任意一張餘下的卡片所表示的星球上。
4、 再吩咐學生從停下的星球上開始走四步（不分正逆時針）。
5、 最後所有學生必定落在「金星」上。
【秘訣】
這是乙個簡單的魔術，順時針走a步，再逆時針走a步，必定停在「祖沖之星」上，隨後再走四步，不管順逆時針都必定停在「金星」上。教師在表演時必須營造魔術環境，讓學生這折服於魔術的奇幻。
通過本次活動，讓同學們看到數學的魔力。許多數學魔術都只是使用一些簡單的數學知識。通過該次活動一方面可以激發學生學習數學的熱情，提高以數學知識解決問題的能力，另一方面可以讓學生感受到數學的應用價值，增強學生數學應用的意識。
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