如何寫記敘文
記敘文首先應該把握住記敘文的文體，記敘文是以敘述和描寫為主要表達方式的文體。敘述和描寫為主要的表達方式，裡面主要涉及的是寫人、記事、背景、贊物這樣四種。從理念的中考情況看，記敘文主要是閱讀寫人的，記事的為多。
要知道記敘文的要素。我們知道記敘文有六個要素，從小學的時候老師就教我們了，時間、地點、人物，事情的起因、經過、結果。
寫人的文章和記事的文章，有時候有一些交叉，但是要看它的落腳點。如果這篇文章寫了三件事，但是是通過這三件事表現人物的精神品質性格，這就是一篇寫人的文章。如果說這篇文章也記敘了三件事，通過這三件事告訴我們乙個道理，或者給我們乙個啟示，這就是寫事的文章。
在記敘文寫作中，敘述好一件簡單的事，這是一項基本功。練好這個基本功，以後進行複雜的敘事，也就有了基礎。德國大作家歌德曾經說過：
「乙個人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得清楚了。」
一、怎樣記敘好一件簡單的事呢？
（一）要交代清楚事情發生的地點、時間；要把事情的經過、因果寫明白。一件事，總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結果等六個方面的內容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什麼事。
交代這六個方面內容不應該呆板，要根據文章的需要靈活掌握。時間、地點也並不是非要直接點明不可的，有時候可以通過描述自然景物的特徵及其變化，將它們間接表示出來。如「雞喔喔叫了起來」，就是指天將亮了；「西邊的太陽就要落山了」，指的是傍晚，等等。
（二）要把事情經過寫具體，並做到重點突出。在記敘文六個方面的內容中，起因、經過和結果，是構成事情最主要的環節。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經過和結果，特別要把事情的經過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。
（三）記敘的條理要清晰。一件事都有發生、發展和結果的過程，按照事情發展的順序記敘，文章的條理就會清楚明白。
確定記敘的順序以後，還要安排好段落層次。適當地分段，可以使文章眉目清楚。要做到記敘的條理分明，必須在動筆之前，仔細地想一想，文章應該先寫什麼，再寫什麼，然後寫什麼，把記敘的輪廓整理出來。
寫記敘文，必須考慮哪些先寫，哪些後寫，安排好記敘的順序，否則就會頭緒雜亂，條理不清。
二、怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢？
（一）運用順敘。
順敘，是按照事物發生、發展的先後次序進行敘述。這樣寫，可以將事物的發展過程，有頭有尾地敘述出來，來龍去脈，十分清楚。運用順敘寫成的文章，它的層次、段落和事物發生、發展的過程是基本一致的。
順敘有以時間為順序的，有以事物發展規律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時間為順序和以事物發展規律為順序的。
按時間順序進行敘述時，必須嚴格地安排好順序，寫清楚敘述的時間。現實生活中任何事情都不會突然發生，它總有乙個發生、發展的過程。因此，作者常常要根據事情發生、發展、高潮、結局這一事情發展的規律來進行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。
當然，有的文章事情比較簡單，因而不一定非要寫出事情過程的四個層次（發生、發展、高潮、結局）。
（二）運用倒敘。
倒敘，就是把事件的結局或某個最突出的片斷提在前面敘述，然後再從事件的開頭進行
敘述。需要指出的是，運用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點，順敘和倒敘的轉換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會使文章脈絡不清，頭緒不明，影響內容的表達。
（三）運用插敘。
插敘是指在敘述中心事件的過程中，由於某種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關於另一件事情的敘述。
需要指出的是，在運用插敘時不能打亂原來的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結構不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。
三、怎樣從小事中寫出深意呢？
（一）提高思想水平，訓練一副見微知著的好眼力。
（二）深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊含的深意。
（三）把事情放在一定的背景中去寫。
背景就是時代環境，指的是社會變遷和政治動態等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情發生的背景聯絡起來，那就不尋常了。
（四）「事」與「意」的榫頭要對得合適。
總之，我們只要提高自己的思想水平，對聽到或看到的事深入地想一番，認識它的意義，鑑別它的價值，並把它放在特定的環境中去寫，就能從小事中寫出深意來。
四、怎樣才能選擇到新穎、獨特的材料呢？
（一）從自己的生活中去找。
（二）做生活的有心人。
（三）選擇新角度，讓常見的材料放出異彩。
（四）開啟思路，擴大視野。有相當一部分同學，思路比較狹窄，他們的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能擴大。如果我們同學把觀察的目光投射到整個生活裡，既看到那些好人好事，也看到那些壞人壞事，作文的材料一定會豐富多采起來。
寫作文只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點才能突出。
五、在記敘的過程中，怎樣妥當地安排詳寫和略寫呢？
（一）事情的發生和結果要略寫，事情的發展過程要詳寫。事情的發生階段，往往是交代時間、地點、人物，以及起因，事情的結果部分，往往是寫出事情的結局或點明事情的中心。它們在整個事情中，或者說在整篇文章中，僅僅是枝節部分，所以要略寫。
事情的發展過程，是整個事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現中心思想，因而要詳寫。
到「綠葉映襯紅花」的作用。
寫文章時，一定要注意段與段之間的過渡和照應。
一般來說，插敘內容寫完以後要注意與原來的敘事線索銜接。敘事中的照應有三種情況：
一）、文題照應。在敘事過程中，我們所寫的內容務必切題，要和文章的標題相照應。
二）、首尾呼應。文章的開頭和結尾遙相呼應，可以使文章結構緊湊。
三）、前後照應。在一篇文章中，前面的內容和後面的內容要互相照應。
總之，過渡和照應，是敘事文章中必不可少的，我們在作文時千萬不能忽視。
六、做到「開頭漂亮」的主要途徑是：
（一）敘述好事件的起因。如《邊線》作文，開頭這樣寫道：「大掃除剛結束，不知哪個…缺德鬼把一小團廢紙扔在五年級的走廊上。
」文章的開頭便是軍軍和牛牛爭吵這件事的起因，具有奪人眼目的力量。
（二）描寫環境，烘托氣氛。如《風》作文，作者一開頭就描寫了風的猛烈：「走在路上，風要把我吹得飄起來。
」甚至「前面路口的大楊樹被風刮得東倒西歪，發出…唰唰的響聲……」文章的開頭交代了上學路上的惡劣環境，正是為了適應表達中心思想的需要，也增強了感染力。
（三）激人興趣，引人入勝。如《一堂有趣的自然課》，作者開頭就寫道：「清脆的上課***剛止住，馬老師就抱著一大堆毛皮子、絲綢帕、玻璃棍和橡膠棒等東西，快步走進了教室。
」馬老師究竟要幹什麼？難道你不想看下去嗎？
（四）開門見山，點明題旨。如《「雷鋒」來到運動場》作文，作者開頭寫道：「學校十三屆田徑運動會結束了。
在總結會上，老師和同學們紛紛讚揚一位不知名的…雷鋒。」這樣直截了當，一下子把讀者注意力吸引到中心思想上，起到總領全文的作用。
七、做到「結尾有力」的主要途徑是：
（一）把事件的結局交代清楚。如《一堂有趣有自然課》，是這樣結局的：
下課***響了，當同學們戀戀不捨地放下手中的實驗時，乙個個不由自主地埋怨道：「怎麼搞的，這節課時間這麼短！」
這種順著情節的發展，以事情的終結作全文的結尾，乾淨利落，不枝不蔓，事情結束，文章也就結束了。
（二）語言含蓄，發人深思。在記敘文中，作者以獨特的認識和理解，寫下深刻含蓄的結語，力求意味深長，發人深思。
（三）結尾同開頭呼應。結尾照應開頭，能使文章結構謹嚴，渾然一體。
（四）篇末點題，突出中心。篇末點題，尤如畫龍點睛，這「睛」點得好，會使全篇頓生光彩。畫龍點睛式的結尾，能幫助讀者悟出全文的深意，給人留下深刻的印象。
把事情的「六要素」交代清楚，這是敘事的最基本要求。任何一件事情，都是由時間、地點；人物；起因；經過和結果等六個要素組成的。在敘述的時候，要把這些要素交代清楚，一般不要省略。
這樣才會使讀者對事情有乙個全面的了解。
（1）選材。選擇乙個新穎獨特的或是平凡中見不平凡的材料，可以說作文已經成功了一半。
（2）確定乙個中心。選好材料後要確定本次作文圍繞乙個什麼中心去寫，要突出乙個什麼主題，當次作文才不會偏題跑題，不會沒有主心骨，才會重點突出，主題鮮明，才容易得高分。
（3）安題目。題目就是一篇文章的眼睛，是文章心靈的視窗，是濃縮文章的精華，要短小精闢，切忌長而不著邊。
（4）全篇的布局。從結構上講，一般比較提倡總——分——總的結構，即開頭引領全文，中間具體分述，文末概括全文深化主題，這種安排能使文章結構嚴謹，重點突出。
(5) 按照一定的順序來寫，如：按事情發展的順序寫，按時間順序寫，按空間順序寫等等，即使這樣，還要教會孩子用表示時間先後順序的詞語把各個環節串聯起來，用過渡句使
段與段之間自然銜接，用關聯詞語把前後兩個句子連線起來，讓文章有條不紊，脈絡清楚，前後的鏈結更緊湊。
（6）從表達方法上說，都比較認同「鳳頭」、「豬肚」、「豹尾」。即開頭要像鳳頭一樣漂亮、精彩，才能吸引讀者；中間主體的部分要像豬肚一樣有充實、豐富的內容，才能讓讀者與之產生共鳴，才有說服力；結尾要像豹子的尾巴一樣響亮有力，才能昇華主題。在統考集中評卷的時候，由於都是同一題材的作文，評卷老師早已經審美疲勞，往往只是看文首和文尾，中間只是胡亂的瞄一眼，不負責任的甚至瞄都不瞄，所以，鳳頭和豹尾顯得尤其重要，再加上乙個新穎獨特的題材，評卷老師會有眼前一亮的感覺，此作文必得高分無疑。
（7）內容充實具體，這一點是老生常談，也是每一次作文的重點和難點。做到充實具體，無非就是要學會捕捉細節，抓住細節去展開描寫。細節描寫一般包括外貌描寫、語言描寫、神態描寫、心理描寫、動作描寫等。
當然，寫作時不可能所有的細節都要面面俱到，而是根據當此作文的需要，為突出重點的需要選擇性的去描寫，與主題無關的，或不能為突出重點服務的，少寫甚至不寫。針對這一點，在家輔導孩子時，家長以一篇范文為例子，找到文中有細節描寫的地方，指出哪一句是什麼描寫，孩子懂得什麼是細節描寫後，再來指導這個地方為什麼這樣寫，這樣寫有什麼好處，所以寫作時要從細節上去處理，使文章生動具體，重點突出。多次這樣以范文為例有針對性地指導，能把複雜的問題簡單化，長此以往，孩子多少會掌握一些寫作技巧，有了第一次的成功，在老師家長的鼓勵下，孩子就不會恐懼下一次的作文，甚至還會躍躍欲試。
（8）語句通順，意思表達完整，尤其是低年級的孩子這方面比較欠缺，因此要特別注意，每寫一句話都要把話說完，不要急躁，不要匆匆忙忙只說半句話，切忌意思還沒表達清楚就收筆。這方面的訓練應該從小就開始培養，過程可以是組詞——造句——片段。
（9）學會用好詞好句。一篇文章如果有幾個成語，或者是有幾個感**彩比較濃厚的詞語；有幾個使用了修辭手法的句子，那這篇作文就算是有了文采。常見的修持手法有：
比喻、擬人、排比、誇張、反問、設問。
（10）不寫錯別字。（漢語言文字多是形聲字，形聲字都由兩部分組成，即表示讀音的部分和表示意義的部分，顧名思義，字理就成為識記這個字的依據。）
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