翟建會在校領導的組織下，我們全體教師學習了高效課堂展示策略。學完後，反思我們的課堂，也備了導學案，但由於沒有查學情、備學生，沒有分配展示任務，課堂展示流於形式，學生展示不大膽，教師時不時幫講，效率低下，對抗質疑的氛圍更未形成。為此，我想從以下幾個方面改進：
一、 建立和諧民主的課堂氣氛
成功的展示需要良好的課堂氣氛，教師要讓學生感受到民主與和諧、耐心與寬容。在課上，教師應把學生看成平等的朋友，用親切、真誠來營造民主和諧的氣氛，讓學生敢說、想說，並且能夠知無不言，言無不盡。教師還要寬容、耐心地對待學生的錯誤與偏離，只有虛懷若谷、循循善誘，互動與展示才更加充分。
二、 課前認真了解學生的認知衝突，規劃展示內容。
展示中，認知衝突的交織過程也就是思維的交織過程。認知衝突反映在導學案上就是學生犯錯誤的根源。教師在課前或課堂展示之前要認真了解學生的自學情況，有哪些問題，從而確立課堂展示重點。
由於展示之前，學生都不知道答案，每個學生都會認為自己的正確，因此每個學生都會自然而然地維護自己的觀點。當把持有兩個或多個觀點的學生放在一起時，衝突必然會產生，也就是對抗質疑。這樣的課堂，會產生激烈的碰撞，學生不僅會全身心地投入到維護自己或團隊的觀點中，還會在辯論與對抗中，學會理性思考問題，學會尊重對方觀點。
三、 訓練基本規範。
教師要培養學生的各種展示規範，包括語言、體態、板書等基本功，還要讓他們養成認真記錄、仔細傾聽等習慣。
四、 創新展示形式，完善評價機制。
通過展示形式的創新，讓學生樂於展示。如擂台戰、訪客遊戲等，讓學生在不同的角色扮演中，積極地發表觀點、提出質疑、合理解釋。
評價是引領，是高效課堂的法寶之一。要使課堂上學生能長期地保持「善於交流、勇於展示、敢於質疑」的積極狀態，就必須要做好評價工作。這樣才能提高學生學習興趣，充分挖掘學生個體潛力，發揮學習小組的最大潛能。
總之，學生的展示點評就像一場精彩的演出，學生是演員，老師就是導演，好的老師應能使課堂這個舞台亮點百出，精彩紛呈。
學習高效課堂心得體會
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