2023年10
月9日，我參加了縣教研室舉辦的高效課堂培訓，這次培訓意義非常重大，它的目的就是在我縣
推行高效課堂模式，使每位教師在以後的教學過程中運用高效課堂模式，帶領學生參與到課堂中的每乙個環節。
這次培訓，縣領導非常重視，每個鄉鎮派兩名語文教師，兩名數學教師。領導專門又安排了老師替我們上課。我
是帶著領導的厚重和期望來參加這次培訓的。領導選中了我，說明他認為我能擔當如此使命。所以，我感到了自
己肩上的責任重大，在學習的同時，不敢有絲毫怠慢，也稍微感到了一點點壓力。有壓力就有動力，誰讓領導如
此器重我呢？從一開始，我就下定決心，一定不辜負領導的期望，學好本領，帶令我校我鄉教師掀起高效課堂的
熱潮，讓我們的孩子從中受益，讓家鄉的教育事業再上乙個新的台階
通過這次的培訓，在看了幾位教師的授課方法，我深有體會。下面我談一下聽課後的感想。
我認為要讓學生上好一節高效課堂課，主要在於導學案的編寫。導學案編寫的有價值，和文字聯絡密切，接
觸到文字所表達的內涵，
學生展示的才會有價值。
高效課堂對教師提出了更高的要求，
教師課前的準備工作加重
了。也就是說教師有以前的演員變為了導演，
教師的任務變得更為艱鉅。
上好一節高效課堂課還在於小組的建設。
這兩步是上好高效課堂課的重要前提。
高效課堂，實行分組，優點在於鍛鍊了學生在課堂上表現的能力及語言表達能力，每個小組是乙個整體，加
強了學生的團隊意識，
讓每位孩子感受到團隊合作的重要。
更鍛鍊了小組長的領導和指導能力。
我們現在的家長
和教師可能也意識到這麼一點，
現在的獨生子女較多，
個別孩子養成的性格有點自私和霸道，
有的成績好的學生
不願幫助成績差的，怕因此耽誤了自己的功課，影響了自己的成績，通過小組分工學習，小組長起著帶頭和表率
的作用，想讓組員尊敬他，自己必須以身作則，幫助同學。就像我們剛學習的一篇課文《巨人的花園》所顯示的
道理：快樂應該與人共享。那麼，小組的每一位學生，就應該意識到：好成績應該與人共享。讓小組長和每一位
組員明白：我自己學習好不算好，整個團體好才是好。
在聽課的同時，我也發現了這樣那樣的缺點，我認為對於乙個新生事物，是我們還沒有達到熟練的原因。新
生事物刺激人，也鍛鍊人。有缺點說明我們對高效課堂的環節把握的還不夠熟練。
這五天的培訓讓我深深感受到高效課堂帶給孩子們的益處，
今後的教學道路上，
我將與學生一起走在高效課
堂的路上，我相信，高效課堂，會帶領我們開闢荊棘，迎來前面的繁花似錦
聽了山東杜郎口中學崔校長高效課堂的專題報告後，有很大感觸。
杜郎口中學的課堂教學改革給課堂這個教育行為的根基所在帶來了的巨大變化。
一是學生學習態度要由
「**式」向「超市式」的轉變，課堂教學由一言堂變成了百家爭鳴，學生由精英式的學習變成全員式的參與。學生
充分發揮在知識學習中的自主選擇性，從哪些材料中學習，學習什麼，由自己作主。這一轉變改變了學生被動接
受、老師教什麼學生學什麼的習慣。
二是教師教學由
「注入式」
向「發動式」
轉變。教師在課堂上要「相信學生、
利用學生、發展學生」，不能唱獨角戲；要由「講」到「動」，使課堂成了「快樂享受的地方，不是被動接受、
枯燥無味的看守所」；要打造「藝術課堂」，讓學生「享受快樂」。三是課堂內容由「純知識型」向「能力、情
感、價值觀」轉變。課堂學習要由知識生成能力，由知識生髮情感，培養學生正確的人生觀和價讓每乙個學生在
學習中體驗成功
,不斷實現自我超越
;讓每乙個學生的個性都能得到最大限度的塑造與張揚
;讓每乙個學生都能成
為未來的有創新意識與創造能力的現代人。
杜郎口的預習課是安排在正式的課堂進行的，
在教師的指導下，
分組進行合作完成的，
這樣的預習和我們的
預習就有了質的不同。我們的課堂展示明顯不足，由於時間關係，僅僅是走馬觀花，浮光掠影。展示課給了學生
充分的舞台，這是杜郎口中最具特色的課，讓孩子去說、去講、去辯論、質疑，教師可點拔、評價，促進了學生
學習能力的提公升，同時培養了孩子書寫、表達、辯論、質疑、合作、交流的能力，增強了孩子的自信心，這無疑
是孩子一生成長過程中最有影響力的因素，
符合這一學段學生心理特點，
是學生個性關於杜郎口中學的三類課型，
即預習課、展示課、反饋課，我認為那應該是教學的幾個主要環節，只不過是在我們的課堂裡一般是融合在一堂
課中，而在他們的課堂，增加了張揚的有效載體。把時間還給學生，給學生時間，就是給學生發展的空間，杜郎
口中學課堂教學的拆分讓學生有了更多屬於自己支配的時間。
學習杜郎口高效模式以後，在今後工作中我應做到以下幾點： 1
、關注全體學生的生存能力注重培養學生良好的學習習慣、學習能力。幫助學生建立明確而持久的學習動
機，引領學生掌握科學的學習規律和學習方法，養成良好的閱讀習慣、書寫習慣、言語習慣等，達到知識和能力
的同步共進，提高學習效率，培養學生的生存能力。 2.
關注全體學生的生存狀態教學改革關注學生的情感、
心靈，讓學生學得主動、
生動、靈動，
有真情、
真趣、真意，讓學生的生命充滿生機與活力，真正確立學生在學習活動中的主體地位，不斷喚醒學生蟄伏的主體意識，
形成持久的情感內驅力，從而有利於其個體的自我學習、自我發展、自我實現。
3.關注全體學生的生命價值教師寬容和鼓勵學生不合常規的思維方式，
鼓勵學生大膽質疑，
不唯師、
不唯書、
不迷信權威，培養學生思維的廣闊性、靈活性與獨特性，最終實現提公升學生創新品質的目標。改革立足於為明天
而奠基，在繼承民族文化傳統、汲取世界文化精髓的同時，培養學生的民族精神與科學精神。
反思我們學校的教育，
應該說我們的優勢是學校教師嚴謹的教學、
豐富多彩的校本課程及二課活動，
全方位地培
養了學生的全面素質，
而對照杜郎口中學我們的課堂教學還差強人意，
學生的小組合作學習沒落到實處，
學生的主動學習還未得到充分的張揚，
傳統的灌輸式教學還佔了相當的比例，
學生被動接受式學習還不少，
這就是為什
麼我們會出現那麼嚴重的兩極分化，
為什麼出現了那麼多連最基礎的知識也不能掌握的後進生，
學生對學習的麻
木難道不引起我們的高度重視嗎？不是學生出了問題，
應該說是我們的教學方式更確切地說是學生的學習方式出
現了問題。難道不值得我們認真地去反思嗎
學習高效課堂心得體會
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