沙灣西村育才小學：韓志堅
在一次偶然的機會，我讀了某位老師的《新課標名師備課經驗》，使我深深的認識到了新課標對我以後教學的作用。傳統的數學教學模式是以教師、課堂、書本為中心的，課堂教學是一種固定不變的模式，即複習新課－講授新課－練習鞏固。即使在學習環節中注重了「預習」，也是為了更好地「講授新課」，為了更好、更快地讓學生接受「新知」。
久而久之，客觀上導致了學生思維的依賴性和惰性，因而也就根本談不上讓學生主動學習、主動探索，以致於喪失了創造力。因此，《新課標名師備課經驗》中強調，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。學習《新課標名師備課經驗》，我總結了以下幾點心得：
一、創設生活情景，激發學生學習數學的熱情
在《新課標名師備課經驗》中的研究表明，當數學和學生的現實生活密切結合時，數學才是活的、富有生命力的，才能激發學生學習和解決數學問題的興趣。同時，在現實問題的解決中表現數學概念，掌握數學方法，形成數學思想，更能促進在以後遇到相關問題時自覺地動用有關數學經驗去思想、去解決問題。
二、多做數學實驗，讓學生在動手實踐中學習。
以往的數學課堂教學過於強調接受學習，死記硬背，機械訓練，而很少讓學生動手，實踐。實踐證明，若要讓學生積極參與，勤於實踐，數學上的很多問題還是能夠得到很好解決的。特別是在應用題的教學中尤為顯得重要，學生普遍反映：
聽來的容易忘，看到的記不住，只有親自動手才能學得會。
三、注重形成過程，在自主探索、合作交流中學習。
《新課標名師備課經驗》的研究強調過程，強調學生探索新知的經歷和獲得新知體驗。對於教師而言，課堂教學就應該充分地考慮和體現數學知識的形成過程，把開展**性學習和研究作為貫穿於課堂教學始終的一條線。
四、大膽創新，在表演、遊戲中學習。
在《新課標名師備課經驗》一書中注意到了學生的情感因素，認識到了它在學生學習中的作用。試想，假若學生體驗不到學習數學的樂趣，他怎麼能積極主動地進行學習？因此，課堂教學中，師生間無拘無束地問籤、創設愉快情景、穿插一些表演、遊戲等活動，都會給予學生更多的快樂和滿足，從而達到較為理想的教學效果。
總之，《新課標名師備課經驗》這本書強調了新課程標準下的課堂教學模式應是以學生在課堂上獲得心理體驗、新的認識，以改善自我、發展自我為目的。因此，在課堂上學生的主體地位應得到最鮮明的體現。新的課堂教學，是教與學的交往、互動的過程。
在這個過程中，教師和學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。在課堂教學中，只要本著新課程的理念，用心鑽研教材、教法，總能找到適合本班實際的教學方法。
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