---讀《名師怎樣觀察課堂》有感
孫彥峰 每每聽到周圍縣市有名師課堂展示的訊息，許多像我這樣正處在課堂教學摸爬滾打階段的老師們總是非常渴望能一睹名師的風采，到現場感受名師的課堂。我一直在思考，名師課堂何以精彩，為什麼他們能成為名師？是課前靈動的預設，是名師詩意的語言，是師生默契的交流，還是借助美輪美奐的課外資源開發的教學課件？
在日常教學生活中，我鮮有機會能深入到名師的課堂當中去，感受名師別樣的風采。於是我只能借助與書本，在廣泛深入的閱讀中感受名師的教學魅力。
最近我拜讀了教育專著《名師怎樣觀察課堂》，讀後感慨很深。這本書闡述了編者對於各學段教學內容的理解和對教學策略的思考，又向我們展示了許多教師個性化的教學設計。在這裡名師能和我們進行推心置腹的對話，是對我們小學教師的教學實踐、教學探索的一種專業引領。
讀後你不得不佩服專家那理性的思考、深入淺出的剖析、以及**遠矚的目光……
在讀這本書時，我總是感嘆於名師揮灑自如的課堂風範和教學藝術，自問名師的課堂何以如此精彩，是課前靈動的預設？還是師生默契的交流？是師生彭湃的語言？
還是名師詩意的語言？是學習材料的引進？還是精美的課件？
讀完這本書後，我彷彿與這二十五位名師進行了一次對話，感覺是他們把知識教給了我、是他們給了我課堂教學的建議……
這本書在新課程、新理念的背景下，具體展示了名師授課的過程，對新課改形勢下教師的教學有示範與指導作用。這本教育專著使我深入了解在各個學段，我們的教學重點應放在**，應該用什麼方法指導學生的學習。「精彩課堂」中展示的精彩課例，讓我親身感受名師在教學環節上的準確把握，每節課後的教學反思，更是剖析深刻。
這樣的內容和形式安排，意在對教師起到舉一反
三、名師引路的作用。這本書更吸引我的是，在每乙個案例後都有「方法闡釋」的形式， 閃爍著名師智慧型的火花，宛若沙灘上的貝殼串起了每一節課堂上的教學亮點，值得我們去咀嚼、品味。不論是具匠心的課堂設計，一針見血的教學評價，還是對教材深入簡出的剖析都讓人十分佩服。
特別是書中展示的精彩課例，讓我親身感受名師在教學環節上的準確把握，每節課後的教學反思，更是剖析深刻。這樣的內容和形式安排，意在對教師起到舉一反
三、名師引路的作用。其實，一堂課往往是一位教師綜合能力的集中表現，我們更應該透過現象看本質。「尤其是名師的課堂，其教學風格和藝術往往就是通過乙個個的教學細節表現出來的，課堂觀察就是將細節放大，細細地琢磨、耐心地品味，從而領會到其中的教學奧秘。
」書中展示的名師課例無一不顯示出課堂教學的『趣」和「活」，但無論教學內容如何安排，教學環節如何設計，名師課堂都有乙個最大的特點就是「實」。課堂教學始終都能緊扣教學目標，把握住教學內容的重難點。
如：張奇華《好課是從心靈深處流淌出來的》
一堂好課，應該是數學教師全部數學素養在某個特定課堂情境中的自然揮灑。正如我所堅持的，好課是從心靈深處流淌出來的。
一堂成功的課，往往不是教師教學技藝與技巧的簡單疊加與拼湊，而是其多年來學識、功底、經驗、技巧、智慧型、個性乃至人生閱歷等在特定教育情境下的一種自然勃發與流淌。
他所講到的「全部數學素養」也就是在數學方面的綜合素養，講得更廣泛一些，也可理解為教師全面的綜合素質。所以給我的啟示是：要提高數學教學的境界，應從全面提高教師自身的素質做起，這樣才能「厚積而薄發」。
黃愛華《課堂——學生放飛心靈的天空》讓我明白了教師要創設乙個學生喜歡、充滿思維活力、促進心靈成長的理想課堂環境，應該著力於以下幾個方面：
1、引趣——以學生喜聞樂見的身邊的事為素材，創設問題情境，讓學生把解決或解釋某個實際問題的願望轉移到學習新課的認知興趣上來。
2、啟智——充分挖掘教學素材的智力因素，把問題情境用「夠」通過多層次的設問引導，啟發學生積極思維，主動**。
3、應變——在教學中面對學生提出的一些稀奇古怪的問題或出現的錯誤時，教師要有耐心，及時引導，巧妙「糾正」，誘發學生積極思考。
4、呵護——尊重學生的生活感受，以愛心和善意去理解學生的行為，讓學生「體面」地坐下。
5、喚醒——引領學生在數學活動中不僅僅停留在快樂學習的狀態，而且進入真正創造性思維的境界。
6、欣賞——發自內心地欣賞學生的成長，分享學生成功的快樂，讓學生的個性得到充分的展示。
在「觀課品課」版塊中，我再一次閱讀了張興華老師的《重提數學教學心理學》一文，文章論述了數學教學中出現的一些現象、問題與學生心理規律、心理特徵之間的一些關聯，以及如何根據心理學知識設計和指導我們的日常教學。這就是我們日常「觀課品課」中應該著眼的乙個重要方面。
當我看到孩子身上天真而爛漫的童真時，我感覺任重而道遠。這本書中需要我學習的地方太多太多，做為老師我一直在努力，通過這次閱讀，使我解開了許多教學中的困惑，教會了我如何和孩子相處，如何在課堂上調控，如何為孩子營造輕鬆愉悅的課堂氛圍和自由健康的成長空間。
讀書，真的會使我們的人生收穫乙份真實而奇妙的美麗。
現在我們很多老師的課堂，也包括我自己，往往也不乏「趣」和「活」，但是常常是有些「東施效颦」的味道。很多老師試圖將其「原樣」複製，讓這份精湛和美感同樣綻放於自己的課堂中。然而，無數類似的努力往往都以失敗而告終。
從表面上看一堂課下來，說唱逗演是樣樣俱全，學生的思維也非常活躍，回答問題也非常積極。但也名師課堂比較起來，卻讓人總感覺不是滋味，其實缺乏的就是課堂教學的「實」。上課要讓學生實實在在學好基礎知識，練好基本功。
加強雙基是我國傳統教育的精華，在任何時候都不能丟。在本書中指出的一些教學誤區，我在平時的教學過程中就曾經出現過，真是讓人汗顏。
在教學中，教師不是單一的主角，而且還包括學生。新課標中也要求我們老師要轉變角色，成為課堂的組織者、引導者，與學生進行平等對話。而我在平時的備課時想的都是如何把課堂內容有效地向學生傳授，把知識灌輸給學生。
僅僅從自己對教材的把握和理解去設計教案，而忽視學生已有的知識儲備和生活經歷。很少站在學生的角度上思考，如果我是一名學生我會喜歡怎麼樣來學習課文，我會喜歡老師用什麼樣的教學方式。所以在實際的教學中，會出現課堂教學效率低下，學生興趣低落，課堂教學失去實效。
因此我們教師需要一雙孩子的眼睛，需要一顆孩子的童心，了解學生成為我們備課時應該考慮的因素之一。
曾經有一段時間許多課堂教學展示活動中，老師們的課堂教學是花樣百出，一味地最求花裡花俏的外衣。老師們熱於翻新教學形式，多**課件濫用讓學生們看得是眼花繚亂，雖然也幫助了學生更加直觀地了解教學內容，但是也常常分散了學生的注意力。有時候一語文節課成了資訊科技課，大量的影片、聲音、**充斥了整堂課，課堂教學反而失去了師生共同**的過程，課堂教學失去最根本的時效性。
反思我自己的課堂教學，曾經有段時間就走過這樣的彎路。現在我們教學的關注點逐漸從熱熱鬧鬧的形式回歸到實實在在的本質時，以一種冷靜的眼光觀察我們的課堂。我們需要的是切合學生實際有效的教學手段，而不是盲目地跟風。
讀完這本書，讓我重新審視自己身上的不足之處，思考怎樣才能上好一堂語文課。前輩們的經驗告訴我們名師並不是一朝一夕練就而成的 ，需要不斷地努力、探索。真如書中所說的那樣「在課堂教學中，教師要少一些台前的風光，多幾分台下的平等參與；少一些明確表態，多幾分真誠傾聽；少一些激昂陳詞，多幾分熱情鼓勵。」
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名師風采《楊氏之子》課堂實錄 武鳳霞
一 談話匯入老師 我說一句話，看誰能說說是什麼意思。知之為知之，不知為不知。學生 沉思後，有同學舉手 知道的就是知道，不知道的就是不知道。老師 剛才我說的話和我們平時說的有什麼區別？學生 老師說的話比較簡練，我們平時說的話要複雜一些。學生 老師說的話不怎麼好懂，我們現在不這樣說。老師 像這樣的語言我...