課標（2011版）以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神為指導思想;以推動教育均衡發展、提高教育質量為目標；鞏固和深化十年課程改革取得的成果和經驗，著力解決十年改革尚未解決的問題；適應未來十年國家發展和教育改革的需要而進行修訂的。突出體現課程對國家發展和學生發展的意義；進一步明確語文課程標準的工具性和人文性的雙重屬性，在為學生學習語文打好基礎的同時，提高語言運用能力，加強對學生綜合素質的培養。
修訂後的《標準》進一步從重視語言知識的傳授轉向對學生綜合語言運用能力的培養，強調學習語文的過程不再是乙個枯燥地背誦和記憶的經歷，而是乙個積極主動的學習過程。
修訂後的《標準》更加關注語文學科性質的變化，即語文學科不再是單純的工具性課程，而是一門工具性與人文性相結合的課程。語文課程，既是學生通過語文學習和實踐活動，逐步掌握語文知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨練意志，發展思維，拓寬視野，豐富生活經驗，發展個性和提高人文素養的過程。就工具性而言，語文課程承擔培養學生基本語文素養和發展學生思維能力的任務，即學生通過語文課程掌握基本的語文語言知識，發展基本的聽說讀寫技能，初步形成用語文與他人交流的能力，進一步促進思維發展，為繼續學習語文和用語文學習其他相關科學文化知識奠定基礎。
就人文性而言，語文課程承擔提高學生綜合人文素養的任務，即學生通過語文課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。
確認語文課程的工具性和人文性雙重屬性，我們就可以更好的回答為什麼要在義務教育階段開設語文課程的問題：不管是否使用語文，學習語文都是有意義的。學習語文不僅可以獲得一種交流工具，而且能夠促進人的全面發展。
語文課程理念的變化，使語文課程不再以學科為中心，過多強調對知識的記憶和操練。新課程以學生為主體，強調面向全體、關注每個學生的發展，尊重個體差異。這樣的理念的變化帶來了教學目標、教學內容、教學方法、課堂互動及評價模式等一系列的變化。
同時也進一步明確了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中：「樹立終身學習觀念，為持續發展奠定基礎。」的要求；對於指導語文教師如何更好的開展語文教學工作以及促進學生的終身發展具有非常重要的現實意義，我也因為參加此項內容的學習而受益匪淺。
學習經驗交流
92班牛藝傑 我認為在學習中對學習感興趣才是最重要的，願意去學，才能學好，有此學生一直沉迷於網路遊戲或 當中，徹夜不眠的去玩，可以說是廢寢忘食。若是這些同學把對網路的熱情用到學習當中，我相信一定會有乙個好成績。大家都已經是高中生了，懂事了，做事要有計畫，學習更是要有計畫，有合理的計畫才能真正學好，對...
學習經驗交流
然後就要有主動學習的習慣 就是要充分發揮學習的主動性和積極性，盡可能挖掘自我內在的學習潛力，平時如果完成作業的時間比較早會剩下許多空餘的時間，這時就可以複習一下今天學的內容，預習一下明天要學的內容，或做一些練習題。做任何事情，積極主動是成功的必要條件。還有就是要有課後複習和時常總結的習慣 學習必須善...
學習經驗交流
94班翁俊英 學習要靠不斷積累的,明日復明日,明日何其多啊 所以要溫故而知新,要銘記 學如逆水行舟不進則退 關於這次學習經驗交流我總結以下幾點 1,關於方法問題要 保強提弱 促進科學平衡,每個人的特點不一,有的同學擅長著幾門學科,有的同學則擅長那幾門,每個同學都或多或少有相對薄弱的學科,提高弱勢學科...