紅梅小學龐麗霖
通過對《學與教的心理學》的學習，使我深受啟發和教育，深深的體會到，教學是雙方的，要想順利的、圓滿的完成教學任務，達到預期的效果，必須知道學生的心理和教師的心理，處理好學與教的關係。通過學習使我在以下方面對學與教有了新的和更高的認識。
做為一名人民教師，本身必須有良好的心理特徵和較高的素質以及廣博的專業知識，儘管這些並不是每乙個人天生就有的，而是通過乙個漫漫的學習和成長過程所形成的。不同的教師具有的專業知識的結構不同，但都可以通過教學經驗的積累、反思等提高教育、教學的心理學特質。例如：
可以通過（一）教學常規和策略的訓練、（二）通過對教學經驗的反思。在平時的教學工作中逐漸培養自己的良好心理特徵和提高心理素質，努力向同事學習、 這樣才會盡快提高自己各方面的能力和水平， 更好的做好自己的教學工作。 教學除了教師具備良好的素質和專業水平，這只是一方面。
另一方面什麼是學習，學習是複雜的過程，學生是各種各樣，千差萬別的。所以我們首先明確什麼是學習，對於學習，不同的階段，心理學家有不同的認識，最初，行為主義心理學家傾向於把學習定義為「由經驗引起的個體的行為的相對持久的變化」。本書把學習定義為主體與環境相互作用所引起的能力或行為傾向的相對持久的變化。
定義中有三個要點：第一，並非人們從事的任何活動都產生學習，只有那些對人的能力或行為傾向帶來變化的活動才是學習。第二，其變化是後天經驗引起的。
第三，其變化必須能「相對持九保持」。
學生本身的素質和心理特徵的發展更是千差萬別，他們的成長過程中的認知發展分為四個階段（一）感知運算階段、（二）前運算階段、（三）具體運算階段、和（四）形式運算階段。我們現在的初中學生正處於第四階段，一部分同學對於家長有叛逆心理，對於學校老師有逆反心理，這個階段的同學思維有以下特徵：（1）假設---演繹思維、（2）抽象思維、（3）系統思維。
而且不同的學生在認知上存在很多差異，如：（1）認知方式的差異，（2）學生性格的差異等，導致學習的差異。教師怎樣才能教好學生，應首先掌握學生學習的心理，學習的一般過程和條件，不同型別學習的特殊過程和條件，幾種複雜知識學習的過程和條件，並且學會解決問題。
有了以上的準備，教師就應該在教學過程中，應用適應不同學生的教學方法，較好的課堂設計來完成教學任務。隨著年齡的變化，學生的身心都處於不斷的發展中，人的同一發展階段也有高潮和低潮階段，何況乙個未成年人，也有高潮和低潮，此時不應該橫加指責，應及時激發學習者的學習動機和學習興趣。同時將自己的教學思路和課堂設計進行調整，改善課堂氣分氛，增**體的凝聚力和學生的集體的榮譽感。
並及時進行學習結果的測試、診斷和講評，從診斷中及時發現學習困難學生的閃光點，並且分不同層次進行表揚來激發學習興趣，從此達到乙個新的高潮。
讀銷售心理學有感
第一章 人人都是購物狂 購買，只因為感覺到需要著名營銷大師傑克？特勞特談到營銷定位時認為，銷售不是一場產品戰爭，而是感知的戰爭。這實際上表明決定客戶是否購買一件商品的關鍵因素，是他的感知需求。這個理論同樣獲得了心理學的證實。在心理學的概念中，感覺是指人們的感覺器官 眼睛 耳朵 鼻子 舌頭 對外界刺激...
讀《拖延心理學》有感
在看這本書之前，一直覺得人們拖延其實就是懶惰的一種表現，但看完這本書之後才發現，拖延並不只是懶惰，它跟很多因素有關。而通過讀這本書也找到了自己拖延的原因，並制定了相應的解決方法，如下 1.對自己有很高但不切合實際的期望，設定模糊的計畫。解決方法 降低期望，設定具體的 可操作而非模糊的 臆想的計畫。不...
《學與教的心理學》讀後感
古人云 開卷有益 常讀書和常思考，會使我們勇於和善於對自己的教育教學作出嚴格的反省和內省，既不憚於正視自己之短，又要努力 補救途徑，更要擅於總結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑑的精華，為理論的突破夯實根基。讀書，能使你的知識變得更豐富，若干年以後，教科書在你眼裡看來就淺易得像識字課本一樣了...