長清區樂天小學李冬華
最近，學校給心理諮詢室購置了一批心理書籍。趁學生歌詠比賽的間隙，看了前言和第一篇案例及分析，我就覺得這位化學老師在教書十幾年後去學心理學確實是明智之舉，越發對心理學有渴求了。書上的一句話吸引了我，「不懂心理學的教師不是一位好教師」。
封面上的一段話，讓我駐足仔細閱讀了。「學生想認真學習，教師想盡力幫助學生學習，家長永遠想給孩子最好的，校長、主任也絕對希望學校的教學能夠蒸蒸日上，推動教改的專家學者們更是希望能建立乙個完善的教育制度。問題是，我們如何確定我們正在做的事情是對的呢？
直覺上，我們都以為我們是對的，但心理學卻告訴我們：人們的想法往往埋藏著許多盲點……」很顯然，我深深地被書中的內容，所吸引。於是，我仔細閱讀了這本唐全騰所著的《教師不可不知的心理學》收穫很多。
作者唐全騰在教書十年後，重新回去讀書，從而對教學有了更深刻的體會。他選擇了校園中最常見的事情來分析其中所包含的心理學的原理，並從教師的角度給出了自己的認識和處理方法。 書中從「學習」、「關係」和「決定」三個方面，用具體真實的事例講解了原本很深奧難懂的心理學理論。
比如，學習中的「從眾」這一概念，作者以國中的乙個叫子喬的女孩在分 a、b 班的事情來闡述。子喬因為理化成績的影響而被分到了b班。整個班級裡就她這麼乙個女孩認真聽講，其他同學都是自得其樂，做自己的事情，似乎很瀟灑。
可是，慢慢地子喬發現班級裡所有的同學連最好的朋友也不理她了，視她為異類。她開始猶豫，連她的優勢學科英語課上她也開始逃離躲避老師的目光。當老師發現她的情況，找她談心鼓勵她，她終於又振作起精神來。
可是，好景不長，到了高三下學期，班級的同學更加排斥她了，最終她還是選擇了和其他同學一樣，於是她開始有朋友了。儘管，對於老師她心裡很內疚，可是她沒辦法擺脫，她在心裡說，等到畢業了一定要給老師寫一封懺悔信……可是，當她放棄堅持後，還有未來嗎？作者舉例後還講述了故事的背後，真的分析得透徹，深刻。
在心理學的定義裡，當個體表現某種行為時，其理由並非自己想做，而只是因為團體裡的其他成員都這麼做，這樣的現象就叫做「從眾」。儘管，這是乙個高中的例子，但是作為小學六年級的教師，我覺得這一現象在學生這裡更需要老師去引導。因為六年級學生的分辨是非的能力很弱，需要我們將他們引導到好的一面。
這和我們平常所說的班風有著很大的聯絡。
眾所周知，語文成績的提高和廣泛閱讀有著很大的聯絡，而自覺地把玩的時間用來讀書的學生，全班也找不出三個。認識到了學生普遍具有「從眾」心理後，我先緊緊抓住班裡的10個平時比較喜歡讀書的同學，鼓勵他們利用雙休日時間結伴去新華書店讀書，並和他們一起交流書中的故事，讀後的體會等，有時還給他們出一些課外知識競賽題，提高他們讀書的積極性。在這10個同學的帶領下，全班同學興起了一股讀書熱，連平時比較頑皮的吳越、王憲功都能去新華書店了，《三國演義》、《水滸傳》、《窗邊的小豆豆》、《狼王夢》等許多書籍都是大家喜歡的讀物。
最近張曉、邱曉璐、郭千禧、王延鑫、楊帆等許多同學，又興起了投稿熱，我要抓住這個時機，抓住同學們的「從眾」心理，努力提高同學們的寫作積極性。
書中還提到了的「單純**效應」，在我給學生布置家庭作業的時候有著很大的指導作用。我們班有個學生在訂正的試卷上寫了三個字「我恨你」。這個學生是五年級轉來的學生，平常寫作業很慢很慢，總是要有人看著，或者在旁邊一直鼓勵他，他才能將作業完成，而到了六年級他就乾脆不寫作業了。
看到他試卷上的三個字，我找他談心了，他最終告訴我：他恨他的爸爸，因為他總是催我作業快點寫，所以我就在作業上寫了這三個字。這樣的回答，讓我陷入了深思。
如果是老師也這樣催他寫作業，也許他恨的就是老師，也許時間久了，他恨的就是這門學科，時間再久一點，或許他恨的就是到學校讀書……這就變成了教育中所說的「厭學」了。看了「單純**效應」，我開始反思，對於這樣的特殊學生，動作很慢，能不能讓他每天只要完成別人的一半呢，讓他每天對這門學科知識有些接觸，持續的接觸一定會讓他對這門知識有興趣的。
唐全騰老師講到：「教育問題其實就是人的問題。」要解決人的問題，就要從他的心理入手，不但能將問題解決，而且事半功倍，解決了本質，解決得徹底，最大限度地杜絕了副影響。
書中許多觀點，都讓我開始對我的教育方式進行反思。確實，不管教育到底是怎麼一回事，最後還都要靠「人」來實現。所以教育問題就是人的問題，要解決教育問題，就要解決人的問題。
唐老師給了我們乙個視角，有操作方法的例子，也有失敗的教訓。讓我們在教育中多一分理智和思考，少乙份盲目和衝動。
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