如何為孩子減負，為我們語文課減負呢？那麼，我們就要在課堂這40分鐘的時間內提高學習效率。教師備課就是高效課堂最為關鍵的一環。
另一方面，在課堂上對教材進行動態生成。蘇霍姆林斯基說過：「教育的技巧並不在於能預見到課堂的所有細節，而是在於根據當時的具體情況巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動。
」換句話說，隨著課程改革的不斷深入，課堂教學正發生著實質性的變化。乙個具有生命力的課堂總是離不開精心的預設和動態的生成。
「目標性」是語文課堂教學預設的主要特徵。語文課堂教學的目標，是指語文課堂教學活動的預期結果。是教者根據課程標準的要求、文字的內容、學生的心理發展狀況和原有的語文基礎，以及自我的教育教學經驗等因素，在課前所設定的教學應該達到的目標。
當然，這個目標不是一成不變的，應隨課堂教學的程序不斷地調適和由應然走向實然的動態過程。
「動態性」是生成教學的主要特徵。在語文課堂教學中，隨著教與學的深入，作為主體的學生會生成新的想法和各種要求，作為主導的教師則根據主體的情況，理清其思路，瞄準主體思想的癥結和可能的走向，即時調整教學過程，使學生真正成為語文課堂教學的中心，從而真正提高語文課堂教學效益。
教師在進行教學設計時，要有生成課程的意識。
備課充分預設，引發動態生成。這個環節其實就是備學生。儘管教學是乙個開放變化的過程，隨時都會有意想不到的事情發生，但我們教師都要盡可能站在學生角度，並將其放在教學主體的位置去思考，要備學生所思所想，要對教學目標、任務、方法、過程以及每乙個具體的細節進行全面深入的思考**，力爭將課堂教學過程運籌於帷幄之中，盡可能把課堂生成納入自己的教學預設中來。
首先準確把握教材，教材是學習內容的主要載體，教師在教學預設時要深入鑽研教材，準確把握教材的內容和實質要挖掘教材中能引發學生思考並對學生發展有效的資訊；其次要關注學生，課堂教學是師生交往互動的過程，教師在教學預設時，要從學生的需求出發，教學過程和教學內容要以學生原有的知識、生活經驗為基礎，考慮是否有利於學生的發展；最後要有效地開發資源。教師在預設教學方案時要為學生提供豐富的課程資源。一方面，教師自己要進行教學資源的開發和篩選，拓寬資訊渠道：
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尹學芹五小實施高效課堂近兩年時間了，這兩年內我的感受很深，下面就簡單談談實施高效課堂的點滴體會 經過一段時間的學習，我認為，高效課堂不是教出來的，而是教師給學生提供乙個寬鬆的展示平台，在這個平台上，學生主體作用得到充分發揮，集體智慧型得到充分展示。在課堂上，每個學生自始至終感覺到自己既是活動的參與者...
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張春豔在近一段的學習中，使我對高效課堂有了進一步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標，是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應局勢發展的，只有課堂效率，提高了，才能保證學生的學...