這幾天我讀了劉金玉老師的《高效課堂八講》，收穫很多，這本書是洋思中學副校長劉金玉多年來進行教學管理工作的智慧型結晶，這本書緊緊圍繞課堂這個主陣地，談了自己對課堂的認識、對課堂教學關係的處理方式，談了課堂教學策略的運用，談了扮演正確角色的重要性，所有這些都源於他真實的教學經歷。書中詳細介紹了洋思中學的"先學後教，當堂訓練"這一課堂教學模式。在傳統的課堂上，教師講述的很多，大多數學生是被動的聽，或者不聽，一節課下來，學生掌握的怎麼樣，教師是不知道的，那麼課堂效果是低效果的!
尤其是對差生,很多學生的基礎很不紮實，你講的很多，學生沒有訓練的過程，到考試的時候是很不理想的,這點我很有體驗!所以要多引導學生怎麼學，而不是教師講什麼! 我認為"先學後教"的模式是從學生的實際出發，以學生為學習的主體出發的好模式，它的實質就是全過程都讓學生學，讓學生讀，讓學生思，讓學生去實踐，讓學生自己去發現問題，研究問題，解決問題。
通過學習這本書的學習，我理解了課堂是學堂，是學生的，不是教堂。課堂上必須以學生的學為主。如果學生只當聽眾，而沒有參與，學生不可能學到東西。
課貴真實，沒有真實，就沒有效率，就沒有學生的發展。所以課堂上我就真正放手讓學生自己研究，相互研究。只有投入了，有了真正的情感體驗，學生才能真正獲得發展。
在學生學習的同時，我應沒有提示，沒有揭示，沒有暗示，只應是巡視、觀察、思考，目的就是發現真的共性問題和個性化的問題，從而使課堂變得真實而有效。學生不先學習，教師就不出場。只有學生動腦了，才會發現哪些不會，教才有的放矢。
在課堂上以變應變，隨機應變，一切從學生的變化出發，一切從學生出現的問題出發，一切從學生真正的需要出發，這樣的變才變得其所，變得恰到好處。所以根據課堂的實際情況有時一節課不能完成教學任務，但教學效果還是比較好的。洋思中學的"先學後教"的模式還啟示我要改變課堂的教學結構，平時一定在上課時注意學生的情況,根據學情來備課，不要拔高課堂的內容,要嚴格按照"引導--訓練--反饋"的程式組織好課堂，精選好的訓練問題，給學生充足的思考時間，讓每個學生全員參入到課堂的教學內容中來，讓每個學生或多或少不同程度有所收穫，這樣才能夠提高不同學生的學習效果!
劉永寬老師課例有感
劉永寬老師是著名特級教師，這次婺源之行有幸親歷他的招牌課 周長的認識 聽後覺得這堂課上的輕鬆活潑，教學過程如行雲流水般流暢，給人以一種藝術的享受。劉老師的課堂是大氣而又樸實的，從整堂課的教學環節來看，總體上分為兩個部分即領悟感知周長的含義與 周長的測量與計算方法。不管是概念的感知還是測量計算方法的 ...
讀《老師的力量》有感
暑假裡無意間翻閱了 老師的力量 這本書，從中體會到了什麼是 開卷有益 這本書對我們教師的教書育人來說是有啟迪的。書中收錄了梁實秋 豐子愷 季羨林等名家追憶恩師 懷念學生時代的文章，近四十篇。書中共分飲水思源，幼年記事，一襲青衫，吾愛吾師，難得清高五個部分。它內容豐富 資料詳實，以淡遠 雅趣的的文筆，...
讀《老師的懺悔》有感
今天讀了讀書會下發的一篇文章，名字叫做 老師的懺悔 讀後心裡有一種說不出來的滋味。文中的小蒙迪用了一夜的時間完成了乙份作業乙個牧馬場的平面設計圖。第二天他興沖沖的把這份作業交給了克利亞老師，可克利亞老師卻給這份作業畫了乙個大大的f 差 老師讓蒙迪回去重做，還可以重劃分。可蒙迪一直沒有改，直到他長大他...