烏慄小學：姜禮軍
採訪是學生在綜合實踐活動中獲取材料，了解情況的重要途徑，是學生在學習、生活實踐中應具備的一種能力。學生通過採訪在得到自己所需要的材料和解決自己的疑惑的同時，溝通的能力、交往的能力、表達的能力等綜合能力得到了培養；合作精神、創新思維、品德修養、文化品位等綜合素養得到了提高。因此，採訪活動也是學生成長和發展的一條重要途徑。
對學生採訪活動的指導應遵循學生的成長規律和情感需求，注重過程性指導，關注學生能力和品質的培養。結合我班綜合實踐活動開展的實際談談學生採訪活動的有效指導。
一、訪前準備的有效指導。
在學生進行採訪前教師應指導學生做好充分的準備。準備工作是一切活動得以順利開展並取得圓滿成功的重要保證。沒有準備的活動是盲目的，雜亂的，也是不可靠的。
學生在採訪前是否做好充分的準備直接關係到學生能否順利完成採訪任務和實現採訪目的。因此，教師對學生訪前準備的指導尤為重要。
首先指導學生根據自己研究的課題明確採訪的內容以及要達成的目標，並將採訪內容細化成具體的問題。最好是將採訪的問題製作成調查問卷或是在採訪前擬寫好調查大綱。如果採訪的內容過於籠統，目的不夠明確，就會給採訪活動帶來障礙，使訪問者不知如何提問，被訪問者也不知怎樣回答。
把籠統的內容細化成具體的問題，就顯得目的明確，條理清楚，對學生來說就更具操作性。而且在這個過程中學生提出問題，分析問題的能力也得到了培養。我在「蔬菜小組」研究的課題「蔬菜的種植」的採訪活動中，指導學生圍繞「蔬菜的種植」提出相關的問題，然後在小組內展開討論並對提出的問題進行篩選、梳理，最後小組合作將這些問題製作成乙份調查問卷。
例如對「小白菜的種植」這一採訪內容，學生通過指導後以問卷的形式羅列了以下問題：小白菜的特性、種植的時間、怎樣選種、種植過程、田間管理、病蟲防治、收割貯藏。當這些問題得到解決，學生也就了解到了小白菜的種植。
其次，要指導學生找準採訪的物件。在採訪活動中確定採訪物件是很關鍵的。我們「蔬菜小組」組織的第一次採訪活動有很多學生就是因為選錯了採訪物件而使採訪過程費時費力，事倍功半，少部分學生甚至沒有完成採訪任務。
其中乙個學生在採訪「菠菜的種植」時，他首先去問了高年級的學生，沒有解決問題；他又去問了學校的教師，仍然沒有解決問題；再後來他去問了雜貨鋪的老闆，還是沒有解決問題。結果他沒有完成這次採訪的任務。可見在採訪活動中指導學生確定採訪物件是順利完成採訪任務，提高採訪效率的重要保障。
當學生明確了採訪的內容，設計好了調查問卷後，教師要指導學生圍繞「哪些人能幫我們解決問題？」這個話題在小組內展開討論研究。在學生通過討論羅列出初步的採訪物件後，教師還要引導學生學會結合自己的實際情況進行篩選，最後確定採訪的物件。
通過有效的指導在第二次採訪中，那個沒有完成採訪任務的學生去採訪了他村子裡種植蔬菜的阿姨，問題就順利解決了。
從活動過後的觀察和對學生成長情況的分析發現：這個過程的有效指導使學生在提出問題、分析問題、解決問題等方面的能力得到了培養，合作意識、團結精神等綜合素養得到了提高。
二、採訪過程的有效指導
當一切採訪工作準備就緒，教師就要指導學生實施採訪。採訪過程是學生實際地接觸採訪物件並與其交流的過程。它是學生溝通的能力、表達的能力等綜合能力得到培養與展現的過程；是學生文明禮貌、品德修養、意志品質等綜合素養得到提高的過程。
教師對學生採訪過程的有效指導對於學生的成長和發展來說是不可或缺的。
首先就是要指導學生在採訪中注意採訪的時間。當採訪物件確定後，選擇什麼時間進行採訪也是應注意的問題。去採訪別人必然要浪費別人的時間，給別人增添麻煩。
如果當別人很忙或身心不愉快的時候去採訪，是不禮貌的，別人也是不樂意的，甚至會遭到拒絕。因此選擇適當的採訪時間是採訪交往中應注意的禮節，也是順利完成採訪任務的有力保障。那麼什麼時間是適當的時候呢？
教師要指導學生根據採訪物件的具體情況而定，一般選擇在採訪物件有空的時候或身心愉悅的時候進行採訪會得到對方積極配合，取得很好的採訪效果。
其次要指導學生有禮貌地進行採訪。採訪中的禮貌問題既是學生精神風貌、文化品位的展現，也是順利完成採訪任務、實現採訪目的需要。恰當的禮貌用語、謙虛的求教態度能給採訪物件留下深刻的印象，並樂於接受採訪。
「蔬菜小組」第一次組織採訪活動時有個學生這樣去採訪：「嗨，請問你知道菠菜什麼時間播種嗎？」採訪的效果很不理想還遭到了批評。
後來通過教師的指導他改變了用語：「阿姨，您好，我是××小學的××同學。我們正在研究蔬菜的種植，我有幾個問題向您請教，您有空嗎？
」結果對方很樂意地接受了他的採訪。採訪結束後他說：「不好意思，阿姨，我耽誤了您很長時間。
謝謝您！」這樣他不但順利地完成了採訪任務還得到了阿姨的表揚。
還有就是要指導學生通過得體的語言、合適的表達，巧妙地引導採訪物件，使採訪活動圍繞採訪的主題展開。在採訪的過程中可能由於採訪物件的原因或一些突發的事情使採訪偏離了主題。這就需要採訪者具備一定的現場應變的能力，主動地、巧妙地使採訪回到主題上來。
因此教師對學生在採訪活動中應變能力的培養和方式、方法的指導是必不可少的。它是學生順利實現採訪目的的重要保障。
三、採訪材料整理的有效指導
學生通過採訪得到的第一手材料是比較粗糙的甚至是雜亂的。在學生採訪結束後教師應指導學生對這些材料進行進一步的整理加工，進而形成活動所需要的資料並歸類收集。這個過程的指導是相當重要的，它是培養學生蒐集資訊、處理資訊的能力的重要過程。
四、展開評價、總結經驗、形成能力的有效指導
當乙個階段的採訪活動結束後，教師要指導學生展開評價，總結得失，為學生的進一步成長和發展指明方向。自我評價：通過匯報交流的形式進行自我評價，讓學生匯報自己在採訪活動中的得失、成敗，評價自己的優缺點。
學生互評：指導學生學會肯定別人的成績學習別人的優點，誠懇地指出別人的不足，學會禮貌地給別的同學提建議和意見，懂得謙虛地採納和接受別人的建議和意見。教師評價：
教師要對在採訪活動中表現優秀的學生給予肯定和恰當的表揚，對存在問題的學生給予中肯的評價和用激勵性的語言鼓勵其努力，爭取進步。教師還應對小組的採訪活動作整體評價，指出普遍存在的問題，提出改進的方法。最後，教師還要指導學生擬寫活動小結，總結經驗，再次認知，形成能力。
採訪活動是綜合實踐活動的乙個環節，看起來是乙個很簡單的問題，其實它裡面有很多的學問，尤其是對小學生來說更是離不開教師的有效指導。教師對學生採訪活動的指導不應是簡單的方法傳授，應注重過程性的指導，重視學生綜合能力的培養和綜合素養的提高，著眼於學生的成長和發展。
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