小學英語情景教學總結

（三）、用動作、表情表演情景。

動作、表情是無聲的語言，能對教學情景起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情、動作讓情景的表現更加準確、豐富，更容易為學生所接受。

（四）、用多**營造、呈現情景。

多**形、色、聲、情並茂的特點適合小學生好奇、求新的年齡特點。滑鼠一點，輕鬆學習，改變課堂狹窄的空間，帶領學生進入多姿多彩的世界，撥動他們的心弦,為學生創造賞心悅目的英語交際情景，將學習活動安排得有張有弛，變化多樣，快樂地完成學習任務。

（五）、用表演體會、進入情景。

學生喜歡動，喜歡表現自己。給學生創設乙個舞台去表現自己，是學生樂於接受的形式。

（六）、用**渲染、烘托情景。

歌曲能起到調節神經、鞏固學習內容之功效。每單元都有英文歌曲，讓學生在輕鬆愉快的樂曲中，唱唱跳跳，輕輕鬆鬆學英語，操練本單元所學的句型及單詞，學習的樂趣不言而喻。

（七）、用遊戲啟用、豐富情景。

活潑好動是小學生的天性。遊戲永遠是課堂的興奮劑。在課堂上適當地有意識地增添一些趣味性遊戲，創設豐富的遊戲情景，使孩子們覺得好玩，有助於學生保持注意力，更有效地參與教學。

總而言之，小學英語教學的目的就在於要使學生愛學、樂學、善學。充分利用「情景教學」這一重要方法擴充套件教學形式，培養、維持和發展學生學習英語的興趣，提高英語教學的效果。讓學生在自由開放的情景中體驗樂趣、體驗自主、體驗創新、體驗成功、體驗生活，從而學在其中、樂在其中、用在其中。