【中圖分類號】g132.60 【文章標識碼】b 【文章編號】1326-3587（2013）03-0005-01
多年以來，初中地理教育教學在社會上急功近利思潮和應試教育思想的雙重衝擊下，學生地理學習水平處在低谷狀態。特別是地理教學質量不令人滿意，經過多年來的地理課堂教學，特別是一年多來，在地理新課程課堂教學中，仍然有相當多的學生沒有學會判讀經緯度、計算實地距離、判斷方位和氣候型別、年平均溫差等實用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識的公民意識。就目前來說，地理學科在初中教學中還是處於「小兒科」、「**科」的地位。
初中學生往往剛接觸地理學科積極性還比較高，但越往後，特別是進到八年級時，地理學科在學生的心目中，更充分地突出表現了地理課的「廬山真面目」，絕大多數學生對地理學科不重視。而多年的地理學科的教學使我也體會到，在國家《基礎教育課程改革綱要》精神及《地理新課標》的基本理念指導下，以新課標，新環境，高要求進行地理教育教學工作。在初中地理新課程標準課堂教育教學中，要從以下幾個方面進行課堂教育教學改革：
一、在地理教學中應加強「情感」教育
初中地理教師的教學意識的更新和教學技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前在初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非專業地理的科任教師往往拘泥於課本、強調地理事實和記憶，缺乏地理情趣。
非專業地理的兼課教師更拘泥於課本和缺乏地理情趣。而地理專業教師進行課堂教學時，也往往過於嚴謹和強調地理思維、缺乏生動活潑。對於初中學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉快、興趣是學生學習驅動力之一，甚至對教師的好感也會成為學習的驅動力。
如果學生不喜歡地理課不喜歡地理教師，那麼怎麼會喜歡「地理」？怎麼能學好地理？所以，在初中地理教育教學活動中，教師更要做到「曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恆」和「以趣激疑，以趣引思，以趣導知，知趣相融」努力創造乙個輕鬆、和諧和舒暢的師生關係，才能使師生都充滿著無拘無束地共同「自由地呼吸」親切的地理課堂教育教學和環境的氣氛。
因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧型、可親可敬的教態，會使學生對地理學習產生濃厚的興趣。特別在初中階段，「愉快」仍然是學生樂於學習的原因之一，不能搞「一堂式」，要發揚「民主」。
新課標下的地理教學反思
萍鄉中學何湘 教學反思是老師置身於整體的教育情景中，從更寬廣的社會 倫理及教育層面激發自我意識的覺醒，深究教學活動中所涉及的教學策略 教學過程和教學反饋等。新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度...
體驗新課標下的初中地理學習評價改革
畢業多年後的學生曾問我 汪老師，您還教地理呀？我說 是啊？學生說 你怎麼不教主科啊？我說 地理是我的專業嗎！學生說 中考又不考地理 學生不願繼續往下說了。學生家長見到我一問是教地理的,馬上會說 噢，教副科，那舒服,又不用考試 並且說話時眼裡露出異樣的目光 地理教師要是當班主任,家長總是不相信,說 地...
新課標下的教學反思
課程改革，更新了教學理念，教師的角色發生了轉變，在教學中不再是以往的 主宰 的角色而是主導的角色，學生是學習的主體。在認真的研讀了語文課標後，我收穫很大並對自己的教學工作做了以下髮思 一 自我的反思 1 教學設計的反思 教學設計猶如建設高樓大夏的圖紙，它是精品工程的第一步。語文課程標準 首先要求的是...