一、概述
（一）課程性質
本課程是三年制中專汽車運用與維修專業的專業核心課程之一。
（二）課程基本理念
1．蒐集一線實踐與維修雜誌上的典型案例，設定汽車各系統的典型案例，採取小組討論方式，對故障現象、原因及診斷、排除思路進行引導教學。
2．同一故障現象設定不同車系進行對比，循序漸進，讓學生鞏固汽車維修故障診斷的基本原則與檢查方法。
3．用具體的典型汽車故障維修案例進**境教學，學生模擬維修企業現場用實車操作進行分析思路驗證，提高分析與判斷的積極性與主動性。
（三）課程設計思路
按照「以能力為本位，以職業實踐為主線，以專案課程為主體的專案課程體系」的總體設計要求，本課程以常見的典型案例特點和分析為基本知識與操作技能為基本目標，徹底打破學科課程的設計思想，緊緊圍繞工作任務完成的需要來選擇和組織課程內容，突出工作任務與知識的聯絡，讓學生在職業實踐活動的基礎上掌握知識，增強課程內容與職業崗位能力要求的相關性，提高學生的實踐能力。
學習專案選取的依據是以本專業所對應的崗位群要求而制定，以汽車運用與維修專業一線技術崗位為載體，使工作任務具體化，針對任務按本專業所特有的邏輯關係編排模組。
本課程為考試科目，結合實踐過程中的能力與表現及專案考核綜合評定，總學分3學分，周課時4課時，總課時60學時，其中理論課時46課時，實踐課時20課時。
二、課程目標
（一）總目標
本著教學內容與企業需求零距離，實踐教學與崗位需求零距離的課改思路，堅持以能力為本位的課程模式，理實一體化教學，以學生團隊協作為形式，通過頭腦風暴與實踐驗證，讓學生依據基本工作原理，提出清晰的診斷流程，在每個環節得到肯定中獲得成就感，激發汽車維修能力的提高。
（二）具體目標
1、對電控發動機、底盤系統、電氣裝置系統出現的典型故障能進行分類；
2、了解各系統出現的典型故障現象形式；
3、對各故障形式能分析其發生原因；
4、能建立診斷思路的程式圖，並會選擇合適的診斷儀器與裝置，了解檢查與排除的方法與技能；
5、結合實訓車輛的典型故障案例進行思路驗證；
6、對汽車維修行業擁有好奇的情感與不斷探索的精神；
7、結合團隊協作的力量，積極參與實踐活動。
三、內容標準和任務分配
1.教學目標和考核評價
2.課程框架和教學安排
四、實施建議
（一）教學建議：
1．本課程以各典型汽車維修案例展開教學內容，在講授基本知識和基本技巧的教學過程中，應以學生為主，以小組為單位，進行個案分析與討論，激發學生的參與熱情與學習興趣；
2.本課程的實踐性較強，在教學中教師應利用實訓車型或者企業真實情境，讓學生們組織討論，參與企業維修作業，避免空洞的理論說教，真正實現崗位零距離；
3.激發學生維修興趣，教學內容不侷限在校本中，可讓學生多收集網路上的維修案例進行互動思考，不斷拓展自己的維修經驗，增加本課程的與時俱進特性。
（二）考核方式和評價方法建議：
1.本課程應多注重學生的過程中間評價和評價方式的多樣性，不以排除故障為最終評價目標，而是將過程中的正確思路和參與態度綜合評價；
2．建議教師從評價的裁判員角色，演變為學生學習的促進者、合作者、指導者以及學習潛能的開發者，學生也要參與過程評價，充分自評與互評；
3.建議聘請企業人員進行案例分析思路的交流或者個案講座，對學生的診斷思路進行專家點評。
（三）教材編寫建議：
1．結合實訓車系編寫案例；
2.選用汽車維修雜誌上的現成案例；
3．讓學生自己收集案例
（四）實驗實訓裝置配置建議：
1.實訓車輛（最好有不同的車型或者車系）
2．討論方陣圓桌
3．校企合作的維修站
（五）課程資源的開發與利用建議：
汽車維修案例的典型性來自於企業，課程內容能否與企業崗位職責零距離貼近，將直接影響到培養目標的職業核心能力。因此，企業中真實的維修案例和雜誌、網路上的資料都是可利用的資源，建議通過下列方式開發：
1.建立與本地維修企業定期資訊交流制度;
2.選擇2-3家汽車維修站點作為學校實習基地和推薦優秀學生參與企業實習的機會;
3.聘請企業一線維修技術人員作為兼職專業教師;
4.定期選派教師到企業頂崗掛職鍛鍊，時間要長；
5.嘗試為相關企業遇到的具體典型案例進行診斷、討論，提公升學生與老師的實戰能力。
編寫：馮長征
審定：溫俊芳
2011-5-29
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